院校“双元分层交融”的产教融合模式研究与实践分析

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　　[摘 要]当代教育不断发展进步，想要建立起当代的教育体系，就应该构建产教融合和校企合作，这是当代的教育前景。要引进产业的链供应思想和利息的相关者理论，不断研究当代院校和生产单位的相互联系，把产教融合作为基础，建立起当代市场所需要的双元分层交融的产教融合构架。只有不断地对双元分层交融产教融合模式进行探索研究，才能推动实践和研究发展。
　　[关键词]院校;双元分层交融;产教融合
　　[中图分类号]G717 [文献标识码]A
　　通过分析国内外院校和企业分工合作的成功案例，以对他国双元制为基础来进行对双元制产教融合模式进行研究，并结合当代我国的教育，立足实际。通过当代的教育相关法律法规结合企业文化，构建出适合双方发展的最科学的合作方案，加紧院校和企业合作的进程，培养出更多可以推动经济社会发展的高素质人才。当代产教融合是教育向前发展的绝对趋势，这是当代人们高度关注的问题。辛辛那提大学在百余年前已经提出产教融合模式，我国在最近几年才有明显的发展，在1991年上海成立了产教合作协会，1997年成立多个学校来进行实践，在产教融合这一方面收获颇多。然而我国在发展产教融合模式时还存在较大问题，这些问题想要得到解决就需要结合理论和实践，我们从产教融合模式的理论和实践入手，并结合历史和现实情况，探讨院校双元分层交融的产教融合模式的不同地区的发展情况。通过分析我国实施该模式的情况，不断研究出该模式实施过程中的运行，指导理念，监督，决策等等。
　　1 我国借鉴“双元制”模式的实践与问题研究
　　比如德国的双元制的产教融合模式是院校和企业之间进行分工合作，要以企业为主要部分，让理论和实践充分融合的职业技术教育模式。我国在上个世纪80年代借鉴德国的双元制的产教融合模式，从沈阳，苏州，无锡，常州，芜湖，沙市这六个地区开始实施，让双元制的产教融合在我国进行试点，在此开端以后，双元分层交融的产教融合模式逐渐在我国发展起来。当代我国借鉴来的有三种类型，有直接合作试点和了解合作以及区域自主合作三种类型。我国有许多成功的案例，比如一些地区通过借鉴双元制，自己也总结出很多经验，打造出了有自身特色和规模的模式。我国山东就是一个很好的例子，山东在全省都大力推出双元分层的产教融合模式，用产业推动作为后盾，让院校和企业有效结合，同时也给社会带来了很多专门的技术性人才，它们的运行模式和经验值得我们在全国推广。上海也是一个成功的例子，比如上海电子工业学校，它和德国进行了中德合作项目，取得了很好的成效。我国在借鉴他国发展产教模式时依然存在一些问题，比如受传统文化影响大，经费资金缺乏，校企合作较少，制度保障缺乏，师资的力量不够。我们在借鉴他国双元分层的产教模式时，应该结合我国实际情况，不断探索双元制在我国的推广的可行性，坚持系统借鉴和科学借鉴，然后提出研究的设想，设置关于双元分层的产教融合的管理机构和培训的条例以及相关的规定。一起建立起合理的运行机制以及投入改革现行模式，加强管理学生参加企业培训，建立企业的培训队伍，发挥企业的监管功能，确保双元分层的产教融合模式的质量。
　　2 院校”双元分层交融”的产教融合模式研究
　　当代职业教育中人才培养的核心是人才培养模式，分析当代我国职业教育中人才培养的现状以及出现的问题和相关对策，分析，我国和国外的人才培养模式的区别，来研究我国高等职业教育中模式的现状和发展。通过对我国多所职业院校的几百名教师进行调查和研究，深入调查专业设置和人才培养计划以及师资的队伍，找出我國当代教育模式中存在的问题，贯彻落实双元分层交融的产教融合。当前，我国经济快速发展，现代化以及小康社会的步伐都在加快，我们必须要提高综合国力和竞争力来面对当代全球化的挑战。在教育这一块，想要实现这一目标，就必须要落实双元分层交融的产教融合，因为想要教育发展和企业发展，就需要大量的专业型人才，特别是高级的应用型人才。产教合作模式是当前我国职业院校为了培养出更好的职业素质以及高等技术人才做出的策略。这个模式是以院校和企业合作为基础，把企业的教育资源和院校相结合，让学生能够在学校学习和在企业实践相结合的一种教育模式。想要让职业教育适应当前经济发展的需要，就必须实行产教结合，这也是高等职业教育培养人才的根本途径。我们通过查阅历史文献和分析比较国内外的职业教育中产教合作培养模式的经验，得出一定的经验，再通过对当前我国产教合作模式的近况进行分析调查，清楚的了解我国当前实施的现状和过程中的不足以及一些院校的优秀经验，并且以产教合作模式的相关理论作为基础，借鉴他国的产教模式经验，分析一些职业院校的数据，推动我国高等职业院校开展产教合作，需要政府的大力支持。政府要完善相关的法律法规，完善产教合作模式，加强自身的统筹职能。
　　3 院校”双元分层交融”的产教融合实践分析
　　院校双元分层融合的产教融合，是产教结合在人才培养中的具体方面，这种融合模式是通过学校和企业两种的教育环境更加科学合理的安排学生的理论课程学习以及学生的社会实践，让学生可以更好的了解社会，掌握专业知识，培养自身能力，提高专业素养。产教融合，最开始起于英国和美国，这是当代英国和美国社会经济，政治，文化高速发展的必然结果。产教融合模式与传统的模式最大的区别是因为产教模式和经济社会联系更加密切，所以产教模式一出现在社会中就得到了广泛的关注。在1985年，我国的一些院校去加拿大滑铁卢大学学习经验，学习到"一年三学期，工学交替"的模式，这是产教融合的一个伟大实验。在这个想法提出之后，更多的学校便开始探索更多种形式的产教融合教育。此后，我国教育部在1997年发布了《关于开展产教合作教育试点工作的通知》，产教融合也被列在21世纪的高等教育教学改革体系中。所以，当代我国很多高校都已经开展了产教融合实践，取得了较大成果，实行这个产教融合模式，就需要改变以前的教育模式。这个模式已经是当代各界人士的共识，有一些已经自发建立起产教合作教育董事会，建立起一些产教合作的实践基地等。尽管我国实行产教结合教育的时间较短，存在较多问题，比如在意识上，体制上，机制上和政策上，资金上都还有一些欠缺。但是我们一定要用发展长远的眼光去看待产教融和模式。所以我们一定要相信，产教融合模式产生的问题会逐步得到改善，因为想要弄好双元分层交融的产教融合，需要解决的问题很多，主要在体制上机制上和模式上改革。要建立一个以政府为主要地位的体制，发挥政府的宏观调控职能，在最大的程度上，协调之间的利益关系。建立专门的组织来管理，给产教融合创造更高的环境。也可以解决资金问题，完善相关政策法规，促进产教合作在一定程度上缓和相关难题。想要建立完善的产教融合模式，就应该完善动力机制和运行机制以及保障机制等等。还有不断创新，建立具有自身特色的产教融合教育模式。只有通过创新的模式才能完成产教合作的体制创新和机制创新。因为当今社会市场不断扩大，市场的需求也日益多样化，不同学校的种类以及区域环境是大不相同的，所以产教合作一定不能单一化，要追求多样化。现代我国的产教合作模式有工学交替和预分配以及中后期结合，培养工程和继续工程模式，产教模式作为一种全新的教育模式，它是完全适应当代发展潮流，符合当代市场需求，所以收到社会各方面的支持。双元分层的产教融合被越来越多的院校和企业接受，也会得到更大的发展。 　　4 主要发达国家产教模式结合机制研究
　　想要实现职业技术教育的根本途径，就是产教结合。在结合不同案例的基础上，确定了产教融合模式的核心概念，比如合作教育和机制。通过学习他国先进的理论，分析他国的高等职业教育的产教结合机制，为我国现代产教结合提供了帮助。国外的产教结合时间较早，在16世纪时，莫尔的《乌托邦》就有相关理念。我国也有相关思想，在60年代时就有两种教育制度和两种劳动制度。1957年，我国教育方针的提出，这让教育和生产结合这个想法出现。我们通过分析美国和德国以及日本等回家的现状，发现她们主要建立了相关适应产教模式的政府机构，建立了一些相关法律法规的保障，让产业在产教合作中产生重要作用，完善了产教结构的联系，也在一定程度上激发了院校和企业的前进动力。我国在实践过程中也積累了一些经验，但是还存在一些较大问题，比如产教模式中企业的动力不足，院校学生脱离实际等等，这是因为政府在这方面存在缺失，院校的创新能力较低。为了提高我国的教学质量，就需要借鉴其他国家的先进经验。出台一些法律法规，确保产教融合模式的顺利进行，也要注重教育团体在产教结构中的联系。
　　5 结语
　　产教融合结构是当代培养创新人才的根本途径。要建立起产教融合模式的运行机制和动力机制，让政府制定外部的保障机制，以产教融合模式的特点为基础，构建起院校和企业结合的创新人才结构。培养创新人才，提出相关的教学计划。以实践的地方为重点，让创新的实践活动和企业的生产过程想协调。考核院校学生的创新能力，让院校和企业多元结合。建立合作教育法规出发，建议制定中国产学研合作教育条例作为高等教育法的单项性法规。在合作的过程中，要结合紧密和松散。考评院校学生的创新能力和解决实际问题能力，让院校和社会的评价相结合。促进产教融合模式在不同方面的政策规定，让建立产教融合模式给教育的深入发展提供良好的生长环境。
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