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浅谈如何开展初中地理趣味教学

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  摘   要:开展初中地理趣味教学,就是指教师在教学过程中,融入情趣,营造积极的轻松愉悦的教学环境,掌握基本的绘图技巧,简单概括出复杂知识点的口诀,从而提高学生学习的内在动力,充分调动和保持学生学习的积极性。本文对此进行了分析研究。
  关键词:初中地理;趣味教学;教学策略
  中图分类号:G427                       文献标识码:A                   文章编号:2095-624X(2019)27-0054-02
  引    言
  兴趣是最好的老师,是培养学生课堂注意力的催化剂。初中阶段的学生对新鲜事物更有求知欲,而学生在初中阶段才开始接触地理课程,对这门课程了解甚少。一个好的开始将会对之后的学习起着关键作用,因此,教师在初中地理教学过程中,要适当采取一些行之有效的策略,引导学生正确有效地学习地理知识。在初中阶段,学生的叛逆心理很强,此时学生的学习兴趣和积极性是相对短暂和脆弱的,所以教师在课堂上要抓住学生的眼球,激发学生的学习兴趣,从而达到预期的教学效果。
  一、绘图涂色,激发兴趣
  在以往的初中地理教学中,教师往往不重视学生的受教能力和受教心理,只是一味地向学生灌输死记硬背的知识点,而且课堂形式单调、乏味,没有给学生提供发挥的空间,使学生大都处于被动的学习状态,逐渐失去了学习的兴趣和主动性,从而导致教学效果不理想,学生成绩不理想。所以,初中趣味性课堂的教学有利于改变以往的课堂氛围,积极调动学生的学习兴趣。地理课堂图表应该是课程中主要的知识点之一,有地形图、政区图、矿产资源图等,那么如何准确记忆这些枯燥、干涩的地理知识呢?分类绘图教学方法能让学生利用身边不用的纸板、彩笔,通过绘图涂色进行分类式记忆,用不同的颜色代表不同层次、不同方式的考点,这样学生既轻松掌握了考点知识,又可以提高自身学习的积极性,相较于图表记忆,绘图法记忆教学效果更突出。
  例如,在教学第七章“我们邻近的国家和地区”这一章节时,教师可以在上课时拿出一个地球仪,以激发学生的好奇心,活跃课堂氛围;然后设置悬念,不要让学生翻课本,让学生将中国周边的国家和地区用不同颜色的笔画在一张白纸上,然后对照课本将日本、东南亚、印度、俄罗斯分别标出来;教师在讲解的过程中将各个国家的特色、地形、发展等情况简写出来,随后让学生整理笔记,将各个国家和地区进行比较,并用彩笔写出它们的不同与相同之处,从而加深学生对知识的理解,这比课本上的长篇大论更节省时间。不仅如此,这样的绘图方式还锻炼了学生的总结能力,提高了学生的课堂注意力,培养了学生的操作能力。
  二、师生互动,创设情境
  在科学技术发展的今天,研究地理课本已经不是开展地理教学的唯一途径,更多的是追求活跃的课堂教学氛围,使教学活动在一个相对活跃的氛围下开展[1]。在地理教学过程中,教师可以采用多种情景模式对课堂进行设计,然后让学生分组讨论交流,提出建议,并分享成果。课堂设计有很多类,例如,教师可以营造一个活动舞台,提出课堂的整体构思,然后让学生从生活经验入手,联系实际生活进行小组分类交流。无论讨论成功与否,学生在讨论过程中都能学习到成功的经验,吸取失败的教训,从而了解自己思维的亮点和盲点,最后回归生活,联系课本总结经验[2]。
  例如,在教学八年级第二章“中国的自然环境”这一章节时,教师先分析章节内容,根据情况将整个班级进行小组分类,然后,要求每小组将本小结的内容进行分析、归纳、总结,并将学习成果集合起来再进行讨论交流,学生认为好的方面可以相互借鉴,不足的地方可以给出建议并加以修改完善,从而得出最完美的课堂知识总结。最后教师结合实际生活引发学生思考,对本节课做出评价。整个活动具有较强的实践性和趣味性,有效提高了学生的学习积极性,激发了学生学习的兴趣,提高了教师的教学效率。
  三、发现技巧,妙用口诀
  任何科目的学习都是有窍门的,地理知识的学习亦是如此,所以教师在教学过程中要多发现、多研究、多探索一些技巧,能以简洁明了的方式让学生理解知识,就不必长篇大论,也可以编一些顺口溜或者口诀来便于学生理解和记忆。这样既减少了自己的备课时间和讲解时间,又减少了学生学习的时间,有利于提高学生的学习兴趣和教学效率[3]。
  普通的记忆方式极其不利于素质教育的开展,容易打击学生的学习兴趣,对学生总体成绩的提升也会造成很大的影响,不仅会从思想方面给学生造成误导,还有可能削弱学生对学习的积极性。所以怎样去学习,怎样去教学生学习,用什么样的方式去教學生学习是当今重点研究的问题[4]。
  例如,在教学八年级下册第六章“认识省级区域”时,为了使学生能够牢牢记住中国行政区域的名字,教师可以采用“两湖两广两河山,四市四江福吉安,云贵川蒙青甘陕,新藏两宁加海南,港澳是我好河山,台归之日盼团圆”这个口诀让学生更好地了解中国,这就是口诀的优势作用,短时间内提高了学生的学习效率,使所学知识系统化、条理化、简明化。再如,世界居民的口诀“世界人口分布数,最多亚洲次非洲,最少要数大洋洲,无人居住南极洲”,学生利用口诀几分钟就可以将一节的知识点记熟[5]。当然有可以简介记忆的,也有只能机械化记忆的,但是这就需要教师和学生之间相互变通,教师应采用灵活、新颖、富有趣味的教学方法引导学生巧记,学生也要全神贯注地学习巧记的方法。例如,在教学长江上、中、下游的主要河港时,教师就可以利用地图的方式方便学生学习,让学生在愉快的氛围中记忆知识[6]。
  结    语
  综上所述,在开展初中地理趣味教学的过程中,教师要根据人教版地理教材的特点,围绕教材内容因材施教,引导学生积极参与各种活动,联系自然环境与生活,将学习与生活融为一体,使学生在学中乐、乐中学,让学习成为学生的一种享受,而不是累赘,从而使其放松地去学习,开心地去掌握知识,并将知识运用到生活中。总之,教师要把知识性、艺术性、生活性、教育性相互结合起来,以学生发展为本,让学生去动脑动手,从而激发学生的求知欲,使学生爱上地理。
  [参考文献]
  刘凯.试析如何开展初中地理探究式教学[J].中国校外教育,2019(18):61.
  尚海龙,刘丽蓉.初中地理核心素养形成机制探析[J].教学与管理,2019(18):113-115.
  姜芳芳.浅谈初中地理教育的现代化改革[J].才智,2017(34):35.
  吕新美.商务版初中地理新教材的得与失[J].中学地理教学参考, 2013(09):25-26.
  刘天雨.基于初中地理“双动两案”教学模式的思考[J].教书育人, 2013(28):50.
  姬惠光. 提升初中地理教师素养策略浅谈[J].基础教育参考, 2014(10):73-74.
  作者简介:钱林(1986.1—),女,江苏盐城人,本科学历,研究方向:初中地理教学。
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