浅谈初中地理的有效教学

作者:未知

  摘 要:教师在地理教学中,要积极培养学生学习地理的兴趣;注重学生能力的培养;改变传统的地理教学方法;加强学生的积极参与性;巧妙设置悬念;进行合作探究教学,开展小組合作学习,努力提高地理教学的效果和质量。
  关键词:初中;地理;有效;教学
  一、培养学生学习地理的兴趣
  1.地理教学中巧妙引入音乐歌曲
  在教学《中国的河流和湖泊》中的“长江”一节时,我是这样引入新课的,用电脑、大屏幕播放光盘,先让学生欣赏歌曲《长江之歌》,要求会唱的同学跟着一起唱,既激发学生的兴趣,又达到了爱国主义教育融于教学的目的。再如学习“季风”时我引入了《黄土高坡》中的歌词:“不管是西北风,还是东南风,都是我的歌,我的歌……”然后我问:“歌中唱到的西北风、东南风,黄土高原上是否真的有东南风、西北风?分别在什么季节盛行?为什么会有这些风?”这样就调动了学生的学习积极性。
  2.地理教学中巧妙引用古诗文
  把古诗中与地理知识结合紧密的诗句,巧妙引用到课堂中,使人耳目一新,引人入胜。例如讲我国的地势地形时用“百川东到海,何时复西归”“黄河之水天上来,奔流到海不复回”;讲梅雨时用“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”;讲内蒙古草原时用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”,来说明内蒙古草原的平坦开阔,一望无际的地形特点和景观。这些诗犹如“调味剂”一般为地理课堂增添了一番韵味。
  二、注重学生能力的培养
  教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的过程。素质教育的理念要求教育的根本目的是培养学生的综合素质和相应的能力,素质教育的核心就是培养学生的能力。因此,在教师教的过程中,必须始终把对学生综合素质的培养放在教学工作的首位。教材知识的学习是必要的,但切忌用传统的教学方法让学生去死记硬背,而应该在理解的基础上去学习知识,在联系现实生活的实际中,通过应用知识来形成能力。如在“利用经纬网定位”的教学中,由于该知识点比较抽象,可以首先引导学生了解:地球表面并不真正存在经线和纬线,而是为了准确定位某一点的位置,而使用了经纬网。在经纬网确定位置的图中,是“横纬纵经”,同时指出一些具体的位置,如北京的位置是116°E,40°N。四川汶川发生地震的位置是:103.4°E,31°N,这样可以加深学生对经纬网的理解,形成基本的知识与技能。
  三、改变传统的地理教学方法
  积极地创设有创造性问题的教学情境创造性问题教学情境的创设,不单单是指培养学生采用创造性的思维来解决教师设计的教学问题,更重要的是启发学生提出一些带有创造性色彩的问题,并养成独立解决问题的习惯。我们运用“问题解决法”学习珠江三角洲基塘农业过程中,告诉学生基塘农业是根据珠江三角洲地势低洼的自然条件而创立出来的一种生态农业形式。我们地处山东南部平原地区,如何依据我们这一地域的经济条件、自然条件创设一个适合我们这个地域的生态农业模式呢?我们鼓励学生解决这个问题,学生比较感兴趣,提出了不少方案。
  四、加强学生的积极参与性
  课堂是地理教学的主要阵地,必须充分发挥课堂教的优势作用,不断提高教学效率。因此地理教师应该转变“教师角色”,改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法,将师生“互动教学”引入地理课堂,“以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后”的原则。这也就要求我们教师上课前要认真备课,准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时,要运用讲解式、启发式、讨论式等多种教学的方法,来引导学生认真思考,积极回答问题,同时鼓励学生发表个人见解;必要时可以让学生自己讲授和演示。例如,我在讲人教版七年级上册地理“地球的运动”这一节中的“地球自转”时,我让学生亲自去演示地球自转时昼夜更替的情景,然后让学生同桌为一组进行讨论,让学生自己去讲解昼夜更替现象是怎样产生的。最后,派一名代表进行归纳、总结。这样既活跃课堂气氛。又做到学生积极主动参与课堂,同时使学生对教材的知识点达到较为深刻的理解,形成生动的理解记忆,最终实现提高教学效率的目的。
  五、巧妙设置悬念
  这是一种通过设置悬念将学生引入求知情境的导入方法。学生对一些现象有过浅尝辄止的体验,但只知其然却不知其所以然,故而产生知识上的困惑。教师在导入新课时,若能利用学生的这种困惑设置悬念,就会激起学生走进课文、寻找答案的欲望。当学生在教师的引导下解疑释惑时,他们就会产生浓厚的学习兴趣,从而强化学习效果。
  需要注意的是,在运用悬念法导入新课时,教师所设的疑问要新颖且富有启发性。另外由于悬念导入法多用问句的形式表述,所以在运用时要注意把握好语气和语速,在语气上要持疑惑,在语速上要快慢适度,这样才能引起学生的注意,牵动学生的思维,进而培养其追根究底的探索精神。
  六、进行合作探究教学,开展小组合作学习
  教学设计过程每一个老师都会有自己的一套独有方法,但为了落实教学方法和学习方法多样的这个目标,最简单也是最有效的办法就是严格遵循四个原则的基础上时刻问自己:我们教师应该怎么样才能让学生易于接受这个内容?学生应该怎样才能学到这个内容?只要不断的思考这两个问题的解决方案就能实现教学方法与学习方法的多样化。在新课程背景下的地理课堂教学中,我们要本着“关注学生发展,实现教学目标”的原则,积极使用多种教学方法(也包括传统的教学方法讲授法等)。新课程提倡?“自主、合作、探究”的学习方式,而小组活动有利于学生的自我发展意识、协作能力、自学能力的培养和增强。在开展小组活动时可采取了“分工―合作―交流―展示”四大步骤,全班根据学习需要分成若干组,小组内成员分工协作承担不同的任务,组员分头搜集资料,在小组内合作交流形成本小组的观点并制成表格、文档、小报、幻灯片等形式,然后在课堂上展示小组成果。
  七、结语
  总之,在进行初中地理教学时,老师要运用灵活多变的教学方法,从不同角度,不同方面调动学生学习的积极性,提高教学效率,培养出适应当今社会发展的合格人才。
  参考文献:
  [1]袁孝亭,王向东。新课程理念与初中地理课程改革。东北师范大学出版社,2002.
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  [3]刘长兴。高效课堂教学可贵尝试[N]。天津日报,2008-03-25.
  [4]张金凯。打造高效课堂的实践与思考[J]。现代教育科学:普教研究,2010(2)。
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