初中地理生活化教学

作者:未知

  【摘    要】由于以往地理学科未被列入中考范围,导致初中地理教学缺乏重视与创新,目前初中地理教学中依旧以传统教学方法为主,难以有效提升初中地理教学质量,满足素质教育要求,因此,需要加快初中地理教学创新。初中地理知识与生活实践存在着密切关系,生活化教学是提升初中地理教学水平的重要手段,基于此,深入探讨初中地理生活化教学策略,为初中地理教学提供一定参考。
  【关键词】初中地理  生活化  教学策略
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.090
   初中地理课程是培养初中生地理学科素养的课程,让学生形成地理观念,产生地理意识,服务于生活的课程。生活化教学方式在初中地理教学中的应用有助于促进初中生地理知识的认识与理解,并能让初中生形成自己的地理观念与思想,促进天、地、人的和谐,让初中生的生活更有趣、更美好。
   一、生活化教学的概念及内涵
   生活化教学,顾名思义主要是指将教学的活动和内容与现实生活相结合和联系,以此来不断激发学生们对知识学习的兴趣和激情,从而不断引导学生们更加热爱学习,并在学习中更好的学会生活,实现课程教学的目标。通过生活化教学方法的运用,使得学生们能够更加积极、主动的去学习教学知识,学习效率以及学习质量都能够得到更好的提升。
   二、初中地理课堂教学现状分析
   在初中地理课堂教学过程中,由于很多地理老师的教学观念比较保守、教学方法比较机械和古板,很多学生在学习地理知识时,并没有很大的兴趣和激情。与此同时,很多老师在具体的教学中没有充分的重视学生们的教学主体性地位,也没有重视培养初中学生们自主学习地理知识的能力,并惯用填鸭式或者灌输式的教学方法,使得学生们学习地理课程的积极性、主动性和创造性很难被调动和激发,不利于学生们更好的学习和掌握地理知识,也不利于初中地理课程教学效率的提高。
   三、生活化教学方法在初中地理课堂教学中的应用策略
   1.利用地理知识生活化的优势创设学习情境。传统的地理课堂教学过程中,普遍理解知识的学习情境,从而导致课本上的知识和概念不能高效地应用于生活实际问题中,致使学生对学习没有充分的学习兴趣,也就成为了学生思维能力提高的拦路虎。地理学科涉及到的知识内容丰富,人们日常生活中普遍存在,如每天的天气预报与人们外出和生产、大气排放和人们呼吸道病变等都与地理知识密切相关。在社会不断进化的同时,地理环境也遭到了严重破坏,如现在面临的人口老龄化问题、资源的可持续利用问题、自然生态平衡破坏等诸多需要急迫解决的问题。生活化的地理课堂,应该是很好地联系实际生活,教学生一些有利于自身和社会发展的地理知识,让学生养成良好的环境意识以及能源循环利用的观念,教导学生应当时刻做到爱护环境,方才能够彰显出地理学科存在的重要性。书本已经不是唯一的教学工具和资源,生活与课堂两者之间是相互依存的,用学生熟悉、感兴趣、同时又能接近学生现实生活的素材来替换教学内容。
   2.通过生活化案例,增进地理知识与生活的联系。我们的衣、食、住、行等生活类活动,和生活中遇到的风、雨、雷、电等气候现象,还有不同的区域划分及其地理特点等,都和初中地理知识存在密切关系。所以,在初中地理教学中应用生活化教学策略,需要结合教学任务与教学目标,在备课阶段积极搜集各种蕴含地理知识与信息的案例素材,并将其纳入到教学内容中,突破教材的限制,丰富教学资源。在教学中,可以在课堂上引入与学生实际生活相关连,或者学生感兴趣的事例,并让学生通过分析生活案例寻找出内在的地理知识,提升教学成效。
   3.注意将教学情境生活化。教师在进行教学时,一定要注意巧妙地创设生活化的教学情境,让课堂更贴近于生活,学生在这种环境下,思维会得到发散和激活。教师在教学时,将生活中的情景搬到课堂上,学生会感觉非常亲近,也会更容易理解。教师应該为学生创设真实可感的生活情境,让学生更加愿意去积极主动地学习。例如,在学习七年级地理上册教材中的《太阳高度在一天内的变化》这一内容时,可以引导学生思索回顾,学校旗杆的影子在一天中有没有变化,再布置学生观察旗杆的影子在不同的时刻到底有着怎样的变化,并让学生根据不同时刻的变化和影子的长短进行实时数据的记录,最后大家一起对数据进行分析,自己得出相应的结论。通过这个过程,学生感到地理与实际生活是密切相关的,也会积极在生活中体会地理知识。同时,家乡资源也是一个不错的教学资源,学生在学习家乡地理知识时,感到十分的亲切和熟悉,通过学习家乡地理知识,对家乡产生更深的了解,还能够更加热爱自己的家乡。
   4.运用地理知识增强生存能力。如今很多学生在生活中的技能都比较缺乏,生活化教学可以有效地将这个问题解决。教师在教学时,选择对学生生存发展有益的知识进行系统教学,这样可以让学生的生存知识得到扩展,生存能力得到提升。教师可以为学生设置旅游活动专题,给学生通过模拟旅游中可能发生的种种情境,让学生积极思考应对的办法。在这种活动中,学生不仅可以体验到更多经历,还可以获得相应的生存技能和生活技能,对学生的成长和进步非常有意义。
   5.初中地理课堂中地理知识“生活化”,促进地理知识的理解与吸收。初中地理课堂中地理知识的传授往往是通过教师的讲解结合图表的分析,再融入现实生活的地理现象,展开地理教学活动,而往往地理课堂知识的引人入胜的关键在于课堂的导入,地理课堂获得高效在于课堂中的师生互动,学习的参与程度,地理知识的真正掌握程度则归功于课堂最后的总结与概括,因此教师在整个教学的过程中要注重生活化教学的高效开展。
   6.给学生布置课题探究任务。教师可以在进行生活化教学时,为学生布置课题探究任务,让学生在具体的任务中去思考、去探究、去搜集、去总结、去发现、去感知。例如,“我身边的地理”就是很好的一个课题任务,教师布置给学生,让学生以自己的方式呈现生活中的和地理有关的知识,对相关的知识发表自己的看法和意见。这样学生在生活中就会主动去进行观察和留心,还会主动去搜集相应的资料。在这个过程中,学生既学到了相应的地理知识,还锻炼了自己的观察能力和资料搜集能力。
   四、结束语
   综上所述,在初中地理教学中运用生活化教学方法,能够将一些难以理解的地理知识变得简单化和具体化,学生们更加有兴趣去学习和掌握地理知识,更好的提升学生们自主学习地理知识的能力,促进初中地理课程教学效果的有效提升。
  参考文献
   [1]郭元样.生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲[M].武汉:华中师范大学出版社,2012.
   [2]荣梅.创设生活化教学情境[J].小学数学教学,2012(4).
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