初中地理教学中学生地理思维的培养

作者:未知

  【摘 要】课堂,是地理知识学习的主阵地。在初中地理教学中,对学生地理思维进行培养,有利于学生掌握到正确的学习方法,促进学生学会归纳、总结地理知识,辩证看待地理问题,且能夠积极投入到地理学习中。本文,将详细阐述初中地理教学中学生地理思维培养的可行性路径,旨在实现高效教学目标。
  【关键词】地理教学;地理思维;培养
  【中图分类号】G632 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)13-0298-01
  地理思维,是影响学生智力发展的关键。当学生具备了地理思维能力,他们将对地理现象有一个更加整体性的认识。现阶段的初中地理教学,仍然存在着教学质量不佳,对现代化教学工具的应用不足,缺少课外实践活动环节,忽视与学生实际生活的紧密联系等问题,难以促进学生地理思维能力发展。
  一、使用直观教具,发展空间思维
  地理空间思维,是指借助地理事物具体形象进行思维活动,其具体思维形式是想象、联想,可通过地图、其他地理图像获得。因而,在初中地理课堂上,为了更好地发展学生地理空间思维,应善于使用直观教具进行教学。包括地理模型、地理挂图、多媒体等等,让学生能够全面理解、深入感知地理知识,且透过直观化教学内容形成空间思维能力,善于展开空间想象,始终保持相对活跃的思维状态。
  例如,在《地球的运动》一课教学时,可运用多媒体教学工具进行教学,先为学生展示一幅北极星附近星辰运动轨迹图片,于图片上标注出北极星位置和某恒星运动轨迹。接着,为学生出示一幅北极星、北极、地轴、赤道平面、南极位置图片,要求学生读图,再结合课本上的图,说一说地球自转是绕什么旋转?从侧面看,地球自转方向是?然后,要求学生尝试用身边的事物模仿地球自转,从北极和南极上空俯看地球自转,绘制出地球自转形态图。通过利用多媒体实施教学,学生们将更好地感知到地球运动空间形态,从而养成空间想象能力。
  二、巧妙设置疑问,发展逻辑思维
  逻辑思维,作为一种抽象思维,是指能够依照形式逻辑,结合地理概念,进行思维活动,其具体思维形式是判断、推理。当学生具备了逻辑思维,将能够准确揭示出地理事物内在联系,分析、探究出地理现象间因果关系。对于学生地理逻辑思维能力的培养,要尝试应用问题导向教学法。在问题激发下,学生们的思维将变得更为活跃,且能够主动探究地理知识,形成对地理知识的深入了解,不再停留于相对表面的理论知识学习上。
  例如,在《自然灾害》一课教学时,为了发展学生地理逻辑思维能力,让学生知道一些常见的自然灾害,学会判断气象灾害和地质灾害,可先为学生呈现这样一段资料“2012年5月10日,甘肃省发生的特大冰雹山洪泥石流灾害事件造成了47人死亡,132人受伤,35.8万人受灾。”要求学生阅读资料,说一说我国经常发生哪些灾害?这些灾害都有哪些危害?当学生有了知识探究兴趣以后,为学生详细讲解自然灾害概念。同时,提问学生:“如何判断自然灾害呢?”待学生知道了如何判断自然灾害以后,设置一个疑问:“为什么干旱灾害和洪涝灾害最严重的地区分别是华北地区、东南沿海地区?”在问题导向下,学生们将结合本节课所学内容展开逻辑思考。
  三、组织课外实践,发展创新思维
  地理创新思维,是指对于新事物的思考。在地理课堂上,对学生创新思维能力进行培育,利于激励学生积极探索新的课题,促使学生主动展开前所未有的思考行为,且从创新思考中发现一些新事物。在培养学生地理创新思维能力时,应注重为学生创设相对开放的课外实践活动,让学生在内容丰富、形式多样的活动中积极展开创新思考,慢慢养成良好的地理思维。
  例如,在《水资源》一课教学时,可改变以往呆板的教学形式和狭小的教学空间,为学生组织一次野外合作学习实践活动。活动开始之前,先为学生介绍我国水资源情况,让学生意识到许多城市正在面临着缺水问题。接着,将全班学生分为若干个学习小组,保证每个小组6-7人,要求学生以小组为单位展开合作学习。期间,科学分配每一位小组成员所担负的任务。包括问卷调查、资料收集、摄影、撰写等等。然后,开始实地走访镇国土局、镇水利设施规划局等政府部门,并对当地河流展开实地考察,访问当地居民对水资源的心态。通过这次实践活动的组织,学生们不仅能够对自己家乡水资源有一个深入了解,也能够渐渐形成创新思维。
  四、联系实际生活,发展辩证思维
  地理辩证思维,是指按照辩证逻辑规律展开思维活动。在对学生地理辩证思维进行培养时,应注重联系实际生活。如此,不仅能够改变以往死记硬背教学形式,又能够让学生思维得到拓展,敢于表达自己对地理概念和事物的理解,真正掌握所学地理知识。
  例如,在《多变的天气》一课教学时,可先提问学生:“你们知道哪些用来描写天气的古诗?”这时,学生们会联想到已经学过的《春夜喜雨》等语文古诗词。接着,可鼓励学生联系实际生活,举例说一说天气对生活的影响。然后,请学生准确描述出教室窗外的天气。通过这种教学方式,能够让学生学会辩证看待“多变的天气”地理知识点,积极表达自己对天气含义的理解。
  结论
  综上可知,在初中地理课堂上,对学生地理思维能力进行培养十分重要。但是,对于学生空间思维、逻辑思维、创新思维、辩证思维等地理思维能力的培养,要注重使用各种新型教学工具,以直观化形式想学生呈现地理知识和地理现象。同时,通过设置课堂疑问,组织课外实践活动,活跃学生思维,提升学生思维水平。
  参考文献
  [1]杨红叶.浅析初中地理对学生创新思维的培养[J].中国校外教育,2013(1):53-53.
  [2]张达敏.论初中生地理思维能力的培养[J].考试周刊,2013(48):141-142.
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