在初中地理课堂中培养学生的地理核心素养的探讨
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【摘 要】随着新课改的推进，当前的初中地理教学中更加的重视对学生核心素养的培养。在核心素养培养的要求下，相关教师需围绕地理教学实际及学生实际，深入挖掘地理教材的知识内容，充分激发学生的学习兴趣，让学生在有限的时间内尽可能地掌握更多地理知识，进而提升学生的地理水平。文章主要结合地理教学实际，探讨初中地理课堂教学中培养学生学科核心素养的有效策略，以供参考。
【关键词】初中地理 核心素養 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.019
初中地理作为一门兼具自然科学与人文社会学科性质的学科，在新课改的教育背景下，相关教师在教学中不但需要帮助学生掌握地理基础知识，还需要培养及发展学生的核心素养。关于地理核心素养的培养内容，包括科学的学习方法、正确人生价值观与情感态度、实践能力等，通过课堂中学生核心素养的培养，让学生可成长为社会所需的人才。
一、利用现代化教学工具，帮助学生掌握科学的地理学习方法
初中地理课程中，主要展现的是区域性的地理知识，区域地理知识中主要展露地理环境的自然特点及人文特点，同时还阐述了不同区域地理环境的基本概况、区域间地理环境的差异与联系等[1]。学生在进行地理课程的学习时，需要在自身经验及地理实践基础上，从不同的视角认识区域环境，之后对自然现象、社会现象进行综合性的分析，以构建出正确的发展观[2]。针对一些远离学生生活环境的地区，教师则可借助现代化的教学工具为学生展现素材，以帮助学生获得深刻的理解。
比如在教材湘教版初中地理《了解地区》这一章，该章节中出现的欧洲西部及北极地区和南极地区等地区同学生实际生活的地方遥远，学生很难想象这些地区的地理环境及生活状态。对此，教师为了让学生获得清晰的理解，就可以在课堂中使用多媒体为学生播放欧洲西部及北极地区和南极地区等地区的纪录片，利用真实的镜头展示地理地貌及生活环境，让学生想象一下在这些地区生活的场景。在播放完视频后，教师可以向学生提出如下问题：这些地区的地理环境上存在哪些相同之处？这些地区的地理环境是怎样形成的？学生根据问题对章节内容进行阅读、思考与讨论，最终得出结论，如此有效培养学生自主学习及探究的良好学习方法，显著提高学生的地理水平。
二、充分挖掘地理课程中的人文知识，培养学生正确的情感态度
初中地理教学中，教师不仅需要向学生讲授相关的地理知识，还需要培养学生良好的情感态度及人文关怀[3]。在实际的教学中，教师需在充分理解地理教学内容的基础上，挖掘地理教材中蕴含育人价值的教学内容，再结合学生实际的生活及情感体验，让学生在地理学习中将个人的发展同环境、国家及社会紧密的联系在一起，继而让学生树立其正确的人身观及价值观。
比如在教材湘教版初中地理《世界的气候》这一章节时，教师除了为学生讲解气温与降水变化等相关知识，还可以在课堂中引入当前各个国家普遍关注的“全球气候变暖”的现实问题。针对这一问题，可以引导学生尝试分析引起气候变暖的因素有哪些？全球气候变暖会对地球产生哪些负面的影响？人类可以采用何种方法来避免全球气候变暖？学生通过相互间的讨论与思考，得出相应的结论，帮助学生形成爱护地球的情感态度。再比如教材《自然灾害》这一课时，教师也可以在教学地理基础知识的基础上，让学生合作探讨自然灾害的形成、对人类生活环境的影响及解决方案，借此培养学生保护自然环境的良好品质。
三、利用地理教材中的实践活动，提升学生地理知识应用能力
地理知识源于生活最终又应用于生活，因此在初中地理教学中，相关教师除了引导学生掌握地理基础知识，还应有意识的培养学生地理知识应用能力[4]。在地理实践应用中，可帮助学生更好的提升自己的学习能力、思维能力，挖掘地理知识背后潜藏的地理素养，进而提升学生的核心素养。
比如在教材湘教版初中地理《中国的水资源》这一课时，在为学生讲解完相关的知识后，教师可以为学生布置任务：以小组为单位，调查自己所在区域河流中的水质变化，同时查阅相关资料，对河流水质十年来的变化情况做一结果统计。通过这一实践活动，可以让学生在实践过程中回忆教师课堂中所讲内容，同时还有助于学生形成珍惜水资源的良好品质。再比如教材《认识地球》这一课，为提升学生对经纬线知识的理解及动手操作能力，教师可设计学生合作制作地球仪模型的实践活动。学生制作地球仪活动属于一个自主学习与探究的过程，在实践过程中通过组内讨论、合作与探究，完成地球仪模型的制作，这个过程可让学生加深对地球经纬线的理解，通过引导学生积极发挥自己的想象力，使学生将课堂所学知识逐渐内化成自己的能力。总之，初中地理教学中，教师针对性地开展地理实践活动，可以让学生在经历自主实践与探究中，对知识内容获得深刻的理解，并且掌握应用地理知识的能力，显著提高学生实践操作的核心素养。
四、结语
总之，在初中地理教学中，培养学生的核心素养是新课改下教学的重点。在具体的培养策略上，相关地理教师需对课程教学进行合理设计，充分挖掘地理教材中核心素养的内容，引导学生自主学习及探究，让学生对地理知识获得更深入的掌握，同时提升学生的知识应用能力，进而达到地理教学立德树人的根本目标。
参考文献
[1]张淑艳.学“地”明理，树立人地协调观——初中地理课堂中提升学生核心素养的实践与思考[J].地理教学，2017，6（16）.
[2]谢红.培养中学生地理核心素养（地理实践力）的途径之一——研究型校本课程的开发[J].新课程导学（八年级中旬），2017，15（22）：1.
[3]郑治平.学生地理核心素养的培养策略[J].福建基础教育研究，2018.
[4]吴春燕.融入乡土元素的地理核心素养培养研究[J].中学地理教学参考，2016，4（15）：39-41.
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