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初中地理学科核心素养的构建与培养

作者:未知

  摘 要:随着新课程改革的发展及素质教育的实施,现阶段的初中地理教学过程中越来越重视对学生核心素养的培养,培养学生的核心素养主要包括对学生掌握地理知识、应用地理知识等方面的能力进行培养及教学,促进学生对地理学科的学习产生兴趣,提高初中地理教学效率。因此,在初中地理教学过程中培养学生核心素养显得尤为重要,为了分析初中地理学科核心素养的构建与培养途径,本文针对地理核心素养的主要内容进行了探究及分析。
  关键词:初中地理;核心素养;构建与培养
  地理学科素养在学习过程中具有终身性及渐进性等特点,随着社会的发展,社会对于人的地理素养要求越来越高,要求学生具备相应的地理素养以满足对生活的需求,使得学生更好的面对社会的挑战。且地理核心素养并不是某个时间段就能积累的,其属于一个渐进的过程,具有较强的指向性,学生们在渐进及积累的过程中应把握不同阶段对学生地理学科核心素养的要求,促进学生身心健康的发展。
  一、 初中地理核心素养的主要内容分析
  初中地理核心素养主要是指学生在学习地理知识的过程中养成的地理知识掌握能力、地理观点、地理方式、地理能力、地理态度、稳定的心理品格及地理情感等。初中地理学科属于一门融合社会学科及自然学科性质的基础课程,具有较强的综合性、生活性、实践性、区域性、思想性等特点,结合地理学科的特点及性质可以将初中地理学科素养分成人文素养及科学素养两方面,在初中地理学科教学过程中人文素养与科学素养之间存在着相互独立又相互兼容的关系,而初中地理学科的核心素养主要包括人地关系、地理位置、地图技能及空间思维等方面的内容,培养以上几个方面的核心素养对于促进学生身心健康的发展及提高初中地理学科学习水平具有较为积极的意义及作用。
  二、 初中地理学科核心素养的构建与培养途径
  (一) 建立地理课程教学的思维导图,帮助学生建立知识结构体系
  在初中地理学科教学过程中教学内容属于一个系统的层面,在整个系统中各个章节犹如一棵大树的枝干,而各个章节内的知识点犹如树干上结满的“果实”,教师在开展地理学科教学过程中应将地理知识点通过树形结构以线性、立体的途径呈现在学生眼前,使得学生在学习知识点时能够更加清晰、直觀及形象的进行整合学习,还能促进学生的空间概念、构建知识体系等方面能力的培养,引导学生学会从整体观念上看待问题、分析问题及解决问题。如在进行人教版初中地理八年级上册第三章《中国的自然资源》的教学过程中,教师可以采用思维导图的方式讲解该章节内的知识点:“自然资源总量丰富”“土地资源”及“水资源”等章节作为树干,在各个树干知识的讲解过程中将重点的知识作为树干上的果实进行均匀的分布,如水资源教学过程中可以引导学生在树干分布果实的层面画出水资源的空间分布特点及保护、利用等措施,将零散及独立的各个章节的学习内容建成一棵“丰富多彩”的大树,使得学生对“自然资源总量丰富”“土地资源”及“水资源”等的学习建立清晰明确的认识,帮助学生形成地理概念,总结地理特点、认识地理规律,促进学生独立学习及掌握“自然资源总量丰富”“土地资源”及“水资源”等知识,拓展学生的知识面。
  (二) 加强地图教学,培养学生的地理学科地图素养
  在初中地理学习过程中教师应强化对学生地图的教学,一直以来我们记录及传递地理信息大多使用的是地图,在初中地理学科教学过程中的基础内容为地图基本知识及技能。因此,在初中地理学科教学过程中教师应重视地图的教学,如地图的三要素,让学生养成在地图上量算距离、识别图例及辨认方向等能力,引导学生在地图教学过程中学会如何准确的读图、析图,结合地图学习的需求及使用目的正确选择地图,利用地图呈现出来的地理信息对地理问题进行分析及研究。指导学生掌握如何绘制简单的图表及地图,引导学生通过文字的观看将文字中表述的地图直观的描绘出来,培养学生图文转换的能力,从图中获取地理信息的能力,帮助学生在脑海中建立地理空间概念,促进学生思维意识及联想能力的培养。
  (三) 设计多元化的课堂教学活动,促进学生地理实践能力的培养
  在初中地理学科教学过程中,教师应培养学生在地理活动中调查、考察及实践操作等能力,转变传统课堂教学过程中的枯燥教学模式,提高学生的学习兴趣,激发学生探究地理知识点及技能的积极性,引导学生利用长远的眼光看待我们生活的地理环境,引导学生积极主动参与进课堂实践教学活动中去。引导学生紧密联系生活实际,创设地理教学情境,引导学生在实践过程中利用地理知识解决实际生活过程中存在的问题,促进学生正确认识学习地理的意义及作用,提高学生对地理学习的兴趣及积极性。如在进行人教版初中地理《气温和气温的分布》教学过程中,教师可以组织学生以小组的形式分组完成统计近一周来我市气温的变化、特点及风向等内容,引导学生通过开展实践调查、网络搜索、天气预报等途径进行相应的实践活动,引导学生在实践活动完成过程中培养成综合实践技能,促进学生深入地理知识进行理解与学习,引导学生在地理实践探究中探究气温的变化、特点及风向等知识,学习在实践中验证理论及以理论指导实践,提高初中地理教学质量。初中地理学科教学过程中教师应充分展现区域的自然特征、人文特征及区域之间发展存在的差异等,突出区域特点,在地理知识点教学过程中以人地关系作为主线,重视对地理要求之间内在联系及相互作用的把握,引导学生探究及实践与我们生活息息相关的人口、资源、环境等方面的问题,建立人口观、资源观、环境观等可持续发展的探究。
  三、 结语
  在初中地理课堂教学过程中教师应通过实施建立地理课程教学的思维导图、加强对学生实施地图教学及设计多元化的课堂教学活动等方式培养学生综合地理素养,提高学生地理学习兴趣及积极性,引导学生积极主动融入课堂教学及实践活动中进行学习与探究,提升初中地理教学效率。
  参考文献:
  [1]刘飞龙.浅析初中学生地理学科核心素养的培养策略[J].考试周刊,2017,14(74):107-107.
  [2]张淑艳.学“地”明理,树立人地协调观——初中地理课堂中提升学生核心素养的实践与思考[J].地理教学,2017,22(16):27-29.
  作者简介:
  黄红梅,福建省南平市,福建省南平市光泽一中。
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