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初中地理教学中学生主体参与的理论与实践研究

作者:未知

  摘 要:新课标提出,注重学生的全面发展,以学生为主体。在学习初中地理之前,很多学生没有接触过相关的知识,学习起来有一定的难度。教师要让学生主动参与其中,以学生为主体,这就要求教师在教学过程中要注意方法,要采用灵活多样的教学模式,要让学生感觉到兴趣,这样学生才会主动积极地学习学生。学生主体地位的体现对初中地理教学效率起着重要的作用,现就针对学生主体参与的理论与实践研究进行分析。
  关键词:初中地理 学生参与 理论与实践
  一、学生主体性地位的体现
  (一)创造良好的课堂气氛
  地理知识与生活息息相关,教师要努力营造良好的课堂氛围加强学生与课堂的联系,这样才能对教学起促进作用。在平日的教学中,教师要秉承“以人为本”的宗旨,因材施教,指导学生利用课本知识与生活经验来解决问题。[1]另外,教师还应注重多与学生沟通,建立和谐统一的师生关系,一旦发现学生在学习中出现了困难及时处理,积极有效的解决学生的困惑。平日里教师要试着放下自己的身段,多走进学生的生活,多了解关心他们,用委婉平易近人的方式跟学生交流,促进师生之间的关系。例如:在刚步入初中学习地理知识的时候,就要求学生要会看地图,可是对于刚接触这門学科的学生来说这无疑是个挑战,许多学生还缺乏一定的想象思维与观察能力,在学习地图的时候就会出现一定的困难,这个时候教师要耐心细致讲解,而不是一味的责怪,否则只会起到相反的效果。
  (二)学生进行自主合作学习
  俗话说“兴趣是最好的老师”。初中地理这门特殊的学科,不同于语文这种语言学科,想学好地理知识不能光靠死记硬背,更多的是需要学生自己独立思考,构建地图模型。例如在学习“平原,丘陵,高原”的区别时,教师就可以采用分组学习的方式,提出一些相关的问题。如“平原的特征”“我国那些地区是呈现丘陵分布的”“高原地区的地理环境又是怎样的”等等,然后让学生小组讨论,总结讨论结果,分析讲解,这种教学方式就能有效的提高学生的学习兴趣,通过小组讨论还可以激发学生的竞争意识,从而促进教学效率的提高。[2]
  (三)丰富初中地理教学方法
  素质教育要求教师要不断改善更新自己的教学方式,现在的教师主要利用多媒体进行情景教学,案例分析。这种方法可以打破以往沉寂的教学气氛,鼓励学生积极参与教学,使教学过程更加生动。特别提出,“综合分析法”这种教学方法可以由点及面把各个要点联系起来,但是综合分析法对教师的自身能力也有一定的要求,这就督促教师在平日的工作中还要注重专业知识的学习,不断更新自己的知识储备,提高自身的教学修养。
  二、如何促进学生的自主参与
  (一)树立新的教育理念
  在如今的应试教育的压力下,孩子家长甚至老师都备感压力。时代的发展要求教师培养具有创新精神和实践能力的人才。同时,新课标也提出,素质教育主要关注学生的实践创新能力。这就要求教师从学生的角度出发,树立新的教育理念,以学生的实际发展为主,选择合适的教学方法并不断更新改变,不断反思,以此培养学生的学习能力。[3]
  (二)改变教学方式
  素质教育是以人为本的教育,不同于以往旧式的填鸭式教育方式,当代教育提倡以学生为主体,教师起辅助作用。以往的初中地理学科的学习,很多教师采用的是灌输式教育,学生只需要记忆背诵。这种方法不仅不能体现当代素质教育的精神,学生也不能真正理解掌握知识,更不用说提升学生的理解创新能力。
  如今初中地理这门学科也是备受重视,这是一门形象性的学科,地图则是这门课程的灵魂。在教学过程中,教师可以采用直观的教学方式,让学生先充分观察地球模型,然后可以采用分组讨论的模式,在促进学生交流的同时,增强他们的理解与创造能力。
  (三)开展实践教学
  传统的知识教学注重静态,封闭知识的传授,而现在的实践教学重在培养学生的实践精神与创新能力。教师可以通过在课堂内开展模拟实验进行演示,学生分小组进行讨论,合作学习。[4]学生实践能力的培养需要通过实践活动得以提升,在实践活动中,学生在解决问题的同时就可以激发自己的思维与创造能力。而地理学科又是一门实践性很强的学科,在培养学生的实践与创新能力方面占有得天独厚的优势,为了到达这个目标,教师在实现素质教育的要求下需要开展大量的活动,充分利用课内外所有的有效资源,提供学生自主学习,师生互动的机会,使学生有效的参与教学活动。[5]
  三、案例教学研究
  例如:学习—经度纬度
  师:同学们,在学习新课之前老师想问一下有哪些同学去过北京呢?能不能给我们介绍一下北京是什么样的?
  生:开始讨论,举手示意。
  师:很好,听了这些同学的描述我们可以知道北京是个很美的地方,那么这跟我们今天学习的新课有什么关系呢?
  我们今天就拿我们的首都北京举例,大家一起学习经度纬度,看看我们的北京是在地图上哪个位置。(出示背景图片)
  师:开始介绍经度纬度的概念,通过地图模型引导学生理解,然后黑板上做图标出北京所在的经度纬度。
  师:现在分组讨论,有问题的举手示意。
  生:学生开始进入火热的自由讨论阶段,教师走下讲台密切关注学生的状态,遇到问题及时给学生解答。
  最后,老师归纳总结,北京的经纬度分别是40°N、116°E
  通过情景教学的方法可以有效的增强学生的学习兴趣,小组讨论又可以有效的促进学生与学生之间,学生与老师之间的交流,到达理想的教学效果。
  结语
  初中地理学习能实现对学生和谐思想的管理,教师要不断更新教学方法,以学生为主体,在注重完成教学任务的同时更应该关注学生的个性发展,要从不同角度关心爱护学生,突出地理学科特色的同时让学生成为课堂的主人,鼓励学生主体参与,这样才能达到理想的教学目的。
  参考文献
  [1]李素娟.初中地理教学学生主体参与的理论与实践研究[D].华中师范大学,2012.
  [2]裘建.初中地理教学中如何突出中学生的主体性地位[J].读与写(教育教学刊),2012(10):120-120.
  [3]王彬.初中地理课堂学生参与教学有效性研究[D].辽宁师范大学,2011.
  [4]纪春.让学生“动”起来使课堂“活”起来——对初中地理活动教学的思考[J].华夏教师,2012(11):100-100.
  [5]林美媛.如何激发初中学生参与地理课堂教学[J].考试周刊,2016(14):133-133.
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