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论如何利用生活情境开展小学数学教学

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  【摘 要】数学科目因其自身具有较强逻辑性的特点,成为学生们学习的难点。小学阶段的数学是基础内容,是数学学科学习的启蒙阶段。但因为小学生普遍处在思维发展的初级阶段,理解能力和接受能力都较为薄弱,因此,教师应当调整教学策略,比如在教学过程中利用生活情境开展教学,能够让学生更为轻松地掌握知识点,提高学习效率。
  【关键词】小学数学;数学教学;生活情境;教学方法
  【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)23-0240-01
  新课程标准所倡导的改革理念是,小学教育的重心不应该只局限于教育学生学好知识,更应该注重学生综合实践能力的培养。随之而来的,是教育方式的改变。以小学数学为例,教师通过将情景教学法的理念引入教学中,根据小学生的性格特点和心理特征进行课堂设计,通过模拟生活情境,让学生在较为轻松的环境下进行学习,从而提升教学质量和效率。
  一、小学数学教学中生活情境开展的意义
  1.激发学生的学习兴趣。
  数学科目因其自身的抽象性和逻辑性,一直是很多小学生学习路途中难以攻克的顽石。不合适的教学方法不仅不会提高学生成绩,反而会让学生在长久的“失败”中失去信心,对学习产生恐惧。除此之外,小学生不像成人一般具备自控力,因此,在小学数学教学中,学生“厌学”的情况时有发生,令广大教师们苦恼不已。因此,如何消解学生的“厌学”心理,降低学习难度,提高学生的学习兴趣,是广大小学数学教师们需要认真面对的难题[1]。
  利用生活情境开展教学,能够有效解决这一难题。千百年来,无数数学家的事迹逸闻告诉我们,真理的发掘,往往来源于生活。数学科目中的许多知识点,都是数学家们在日常生活中对生活现象加以观察,从而得出的真理、结论。除此之外,数学知识和计算技巧也可以反作用于生活实践中。比如小学阶段学习的加减乘除法,都可以运用到日常生活中,比如购物时针对商品价格进行计算。因此,教师可以引导学生从生活的角度来看待数学问题,比如在进行加减法教学时,可以通过模拟商店的情境,让学生加以练习。当学生意识到数学与实际生活的联系后,就会削减对这一科目的恐惧,提升学习兴趣和学习效率。
  2.启发学生的数学思维。
  教师在教学过程中,应当重视小学生的年龄特点:他们往往智力开发不完全,理解能力较弱,很难做到完全理解教学内容、消化知识点。小学数学是一门系统性学科,覆盖知识面广泛,包含推理、证明和计算,因此学生想要学好数学,不仅要学习知识点,还要有效启发学生的数学思维。例如,在进行三角形相关知识点教学时,教师可以提前为学生准备积木玩具:通过直观的演示让学生更好地理解三角形的性质特点,与此同时,学生也可以通过发散思维、自由创意拼图,对三角形相关知识进行更深入的探讨和研究[2]。
  3.培养学生的实践能力。
  传统教学的模式,一般是教师将知识“灌输”给学生,这样的教学方法使学生的思维停留在知识点的接收中,无法得到发散。不仅如此,学生的天性被繁重的课业所压抑,综合实践能力也得不到提高。因此,教师必须改变教学方法和策略。通过生活情境的模拟和辅助,学生可以充分意识到数学知识点与实际生活是息息相关的,从而积极地将所学知识应用到实践中,充分培养自身的实践能力。
  二、利用生活情境开展教学的策略
  利用生活情境开展数学教学并非易事,教师们需要通过调整教学策略,激发学生的学习兴趣,创造良好的学习氛围,通过有效的教学内容设计,提高教学质量[3]。
  1.利用生活情境进行课程导入。
  众所周知,万事开头难。因此,一堂数學课能否顺利开展,取决于教师做好课程导入阶段的准备。导入阶段的教学,能够激发学生的学习兴趣,将学生的注意力集中到课堂中,从而提高教学质量。考虑到小学生活泼、充满好奇心的天性特点,在进行《元、角、分》单元的学习时,教师可以在课堂上模拟商城购物的情境:提前为学生准备好硬币和纸币,将讲台模拟成商店的展示柜,并在讲台上摆放玩具、文具,充当商品,鼓励学生上台模拟购物,通过生活化的场景设计问题。比如,学生A拥有5元钱,购买了一只价值3元7角的自动铅笔后,还剩多少钱?学生在经过思考后得出答案,不仅会加深学习印象,更会激发学习热情,从而积极投身到课程学习中去。
  2.为学生营造良好的学习氛围。
  为学生营造良好的学习氛围,有利于提升学生的学习效率。尽管每一位小学生都拥有独立的人格,但因为他们的人格尚未发展健全,所以自身具有一定程度的“从众”心理。教师在教学过程中,不妨利用这一点对学生加以引导。例如在进行生活情境模拟时,结合学生的兴趣和心理需求创立情境,能够带动学生的思考,从而营造出良好的思考氛围,让每一个学生都沉浸在这种被营造出的学习环境内,从而提高学习效率[4]。
  3.利用课后作业深入生活情境。
  课后作业是帮助学生巩固学习成果的有效手段,在情景模拟法教学中,通过课后作业来深入生活情境,是一种帮助学生在课余时间培养数学素养的良好手段。比如在学生学习过小数乘法的相关课程后,教师可以让学生和父母一起研究:如果将一定数额压岁钱存入不同银行,一年之后能够得到多少利息?又或者在进行长方形单元的学习后,鼓励学生回家寻找长方形形状的家具,并对他们的边长进行测量。学生在完成课后作业时,做到了“学以致用”,将知识点与实际生活相结合,在充分理解知识点的同时,也意识到了数学学习的重要性[5]。
  结束语
  在小学数学教学中,情境模拟法能够有效激发学生的学习兴趣,提高教学质量。将生活情境引入到课堂,能够帮助学生意识到所学知识与实际生活是互相关联的。在情境模拟中解决数学问题,能够启发学生的数学思维,培养他们的综合实践能力,推进素质教学,更高效地完成教学目的。
  参考文献
  [1]雷小莉.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].学周刊,2019.8.(22):44.
  [2]唐岐发.小学数学教师如何利用生活情境开展教学[J].教育理论研究(第9辑),2019.6:254.
  [3]沈丽丽.利用生活情境开展小学数学教学的研究[J].读与写(教育教学刊),2019.4:153.
  [4]王伟.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].课程教育研究,2019.(8):150.
  [5]董欢欢.关于利用生活情境开展小学数学教学研究[J].数学学习与研究,2018.12.(23):112.
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