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基于移动学习平台的《人体生理学》网络课程开发策略

来源:用户上传      作者:陈雅隽 吕昕 周游

  【摘 要】在生物学中,生理学属于一个分支,是对正常生物体生命活动规律进行分析和研究的科学。在高职护理专业中,《人体生理学》属于重要的基础课程,学习该课程,能够为后续学习专业课程和专业基础课程,奠定良好的基础。但是,在《人体生理学》教学过程中,机理复杂和内容抽象以及缩减课时等相关问题还存在。实践证明,结合学生信息技术能力和课程特点,对课程内容和网络技术以及现代教育技术进行整合,将《人体生理学》网络课程有效地开发,能够将快速、灵活、广泛以及便捷的移动学习渠道提供给学生。
  【关键词】《人体生理学》;网络课程;策略
  【中图分类号】G642       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)23-0004-01
  《人体生理学》是一门对正常人体生命活动规律进行分析和研究的科学。主要的教学目的,就是让学生将人体生理学知识和职业技能获取。课题组对《人体生理学》网络课程设计和开发时,开发目标必须先明确,再积极地进行研究和探索,对于存在问题尽可能解决,开发的《人体生理学》网络教学课程,既要与学生学习习惯相适合,又要具有实用性和针对性以及可操作性[1]。
  一、网络课程教学平台结构
  根据B/S模式,软件工作原理主要运用应用层和数据层以及表示层三层体系结构,应用层接收到表示层发送的请求页面指令以后,就会将有关数据向数据层请求,从数据库中数据层取出数据以后,交给应用层,应用层整合为页面以后,再返回给表示层。运用互联网技术,B/S结构将跨平台操作有效地实现,既具有可扩充性和开放性,又具有升级方便和系统维护等相关优势。并且中间层具有了,数据安全性也得到了有效地提升[2]。
  《人体生理学》网络课程教学平台体系结构,主要设计了五个层次:一层:电脑网络硬件的支持层,能够将Extranet和Intranet等各种联网通讯网络环境提供;二层,数据库服务器层,集中统一数据管理能够有效地实现,无论是教学素材数据库和用户数据库,还是课件库和题库等都包括在该数据库中;三层:教学工具层,学习讨论、课件学习、教学答疑、在线测试以及批改作业等各种工具模块都包括其中;三层:应用程序层,该层能够将三层工具模块调用,根据教学设计,将个性化教学界面提供给用户,该层还可以跟踪学生学习的过程,根据实际情况对教学策略进行修改;五层:用户层,主要包括教师、学生、系统管理员以及教学管理员四种用户。
  二、编排《人体生理学》网络课程内容和设计课件WEB页面
  1.编排《人体生理学》网络课程内容。
  《人体生理学》是一门对正常人体生理功能和生命活動规律进行分析和研究的科学。形态结构运动的形式就是生理功能,而生理功能的主要物质基础就是形态结构,二者相辅相成,密切相关,所以,学习《人体生理学》中,解剖学就是基础。
  编排《人体生理学》课程内容时,设计教学内容时,主要以生理学为主,解剖学作一些辅助,前沿与基础有机地结合,将《人体生理学》课程知识体系重新进行了构建。编排课程内容过程上,将知识点作为单位编制,运用模块化组织法,采用学生都比较熟悉的章节式进行编排,设计整个课程内容为14个章节,将《生理学》教学大纲内容覆盖。
  2.设计课件WEB页面。
  各章教学内容,都将一个独立网页文件设计,课件WEB页面主要运用框架集的方式,由主框架和左框架以及顶框架构成[3]。其一,主框架,主要对课程的内容进行显示,该框架能够将main.html文件进行调用,或者指定设计和规划个性化学习章节时,对选择的章节网文件进行调用;其二,左框架,在网页界面左边,为学习课程章节内容导航,在这里学生能够个性化规划和设计学习;其三,顶框架,在网页界面最上方,能够将模块导航和功能菜单以及教学通告信息显示,该框架能够将top.asp文件调用。
  针对于各章节网页文件,主要运用折叠式的树型目录结构。在树型目录结构中,将章节中各个知识点列成一条目录,把该章节主要学习内容运用提纲形式展现给学生,学生能够很便捷地对课程的内容浏览,自己学习到什么地方和需要学习的内容,随时都能够了解和掌握,从而使学生能够将自身学习的主动权真正地掌握。有效运用折叠式树型目录结构,还能够将学习知识点内容灵活地展开,从而使网页显示效率有效地提升,该种控制方式在客户端尽量处理了客户端用户的响应,不需要在服务器和客户端之间,对用户各次的响应频繁地进行网页传送,从而使网站间传输的时间节省了[4]。
  三、拓宽教学思路,丰富教学手段
  根据微信移动学习平台,将人体生理学课程建设,可以运用群发和二维码以及推送等相关功能,将图片、文字、动画以及视频等相关的教学单元资料定期发送给学生,对学生移动终端学习进行有效地支持,将高效便捷的学习服务随时随地为学生提供。
  这种全新教学模式,把教和学融为一体,将传统医学教育对课上传授过于重视改变了,搭建了教学活动的新舞台,使教、学以及做共同协作的移动网络教学环境形成了。根据建设微信公众平台教学模式,《人体生理学》既能够使学生更好地学习知识与实践能力有机地结合,使学生独立思者及解决问题的能力得以培养,对于启发式、讨论式、探究式以及参与式的开展也非常有利,从而使《人体生理学》教学手段的创新得以推进。
  参考文献
  [1]邢乾乾,李丽平,石山慧.基于网络教学平台的PDG教学模式在人体生理学教学中的应用研究[J].四川生理科学杂志,2019,41(01):78-80.
  [2]崔洁,石玥,薛敏,李翠,张中海,谭如彬,李科学,孙红,乔伟丽.人体生理学在线开放课程建设实践与思考[J].基础医学教育,2018,20(10):912-914.
  [3]张凌,杨平,姚银娟.《人体生理学》网络课程开发的可行性调查[J].安徽卫生职业技术学院学报,2018,17(01):113-114+116.
  [4]张安,杨爱华.《人体生理学》课程网络考核方式的调查与分析[J].贵州广播电视大学学报,2012,20(01):17-20.
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