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高中英语写作教学策略的应用探究

来源:用户上传      作者:廖红梅

  【摘 要】在高中英语学习中,学生最重要的能力就是听、说、写、和读的能力,写作为重要的能力之一,一直备受关注,但是在我国长期的英语教育中,教师的教学方式千篇一律,教学方式也陈旧落后,一直以来都不是很适应学生的发展和学生的理解能力,导致学生在英语写作方面一直不是很擅长,对英语的其他能力的掌握就更不用说了,在新的时期,我们要看清英语作文教学的弊端,采用更科学的方法让学生扎实掌握写作要领,提升英语写作能力。
  【关键词】高中英语;写作;策略
  【中图分类号】G633.41       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)24-0190-01
  一、英语写作教学中存在的问题
  在长期的高中英语写作教学中,我国的英文教师一直有着各种盲区,导致学生的英语学习不科学。首先在教师教学理念中,教师经常将英语教学看作是一门知识的灌输教学,在对学生进行教学时经常采用单向的方式,教授学生写作技巧,让学生积累词汇量,然而对于英语写作的实用性提及较少,因此将英语和日常表达相剥离;第二是教师对于学生英语其他相关能力的忽视,英语写作能力的提高不仅是要学生在写作上有所收获,还要求学生对于与写作相关的其他能力也要熟练掌握,例如说的能力和听得能力,这样才能在其他能力的帮助下,让学生的写作能力有更大的提升空间;最后教师的教学方式与实践分离,导致学生的语言运用没有实际的依托,缺乏切实可行的方式,因此学生对英语写作一直是一知半解。
  二、高中英语写作教学策略应用
  1.创设教学情景,激发学生英语表达的欲望。
  要在高中英语写作教学中对学生的写作水平进行提高,最好的方法就是让学生勤于表达,学会用英语流畅地表达自己的想法,这对学生英语写作水平的提高有很大的益处。在高中英语写作中,无论是教学还是考试,对英语写作水平并没有很高的要求,其本质的目的就是让学生学会用英语进行流畅地表达,因此只要学生在表达上突破了,英语写作自然就不成问题。
  在高中英语写作教学中,教师要积极创设有利于学生张口表达的教学情景,激发学生交流和沟通的欲望,激发学生用英语进行沟通的欲望。英语的韵律能吸引学生进行学习和模仿,教师在课堂上要经常性为学生播放一些影片的片段,然后组织学生进行演绎,这样学生就会在不知不觉中张开了嘴,并在长期的练习中锻炼了表达能力,积累的词汇和英语句子;其次教师要鼓励学生运用英语进行彼此的交流沟通,首先教师要起带头作用和指导的作用,学生在很多词汇和表达上还有所欠缺,教师要在学生交流的过程中不断地为学生补充新的知识,让学生在实践的过程中逐渐掌握表达交流的要领。
  2.加强日常练习,培养学生写作习惯。
  日常的练习是任何学习都必不可少的,书读百遍,其义自见就是这个道理,学生需要在日常的学习中经常联系写作,这样不仅能加强学生在某些知识运用上的熟练性,还有助于学生及时发现自己的问题,采取及时的措施,这样才能保证学生在不断地联系中减少错误的发生。除此之外,日常的联系还能培养学生用英语写作的习惯,学生写日记不是什么新鲜的事,但是用英语写日记的学生却很少,主要是因为学生对英语的熟练程度不如汉语,如果能培养学生经常性地用英语学做的习惯,就能让学生将英语写作应用于各个方面。
  在每天的课堂上,教师可以将写作作为课堂的常规项目,要求学生每天写一篇小的英语写作,题目不限,教师在课堂上将这些写作的内容进行批阅,让学生在长期的联系中不断进行查漏补缺,最后形成正确的写作方法;同时在课堂上,用英语替代汉语交流,只要是涉及英语的都要强制性用英语交流,可以表达错误,但是不能不表达。
  3.强化写作反思,教授学生写作技巧。
  写作虽然是一种表达方式,但是她并不像表达那样杂乱无章,也是需要有一定的逻辑性的,教师除了要锻炼学生写作的能力和表达的能力,还要在教学中培养学生写作的逻辑性,一篇文章需要有一些常规的步骤,在思想的引导上需要有一条主线,这些都要让学生清楚和明白。
  教师在课堂上要注重对学生写作反思的教学,要经常性地针对学生的写作进行问题性解答和知识性拓展,同时要针对个别学生经常出现的写作问题进行讲解和提醒,这样才能让学生在写作的過程中不断规避出现的问题,并在教师的指导下主动发现自己的问题,形成自我反思的习惯。
  4.加强训练,夯实写作基础。
  想要从根本上提高英语写作能力,学生不仅要掌握基本的英语写作技巧,积累丰富的素材,还必须要不断地进行实践训练,由浅入深、循序渐进,才能在写作中不断提高自身的语言表达能力。在现实教学中,教师不必统一规定写作的范围与方向,而是根据学生的写作兴趣、写作水平来布置难易不同的写作内容,通过分层训练的方式来巩固每一位学生的写作能力,让所有学生在学习写作的过程中都能得到良好的锻炼,通过由易到难来不断夯实写作基础。高中英语教材中有许多内容可以当做写作主题,教师可以慎重进行筛选,例如,要求写作能力较差的学生将一段简短的对话转变为一篇作文,要求写作能力较强的学生对一篇文章的内容进行简单的归纳概括,形成一篇作文,让学生能够尽快掌握不同句型的表达方式。在有条件的情况下,教师还可以多安排一些情境写作、看图写作等,让学生能跳出传统写作模式的桎梏,用英語句式灵活进行表达,这样能使其作文的思维更加清晰、语句更加凝练优美。
  5.完善评价,提高写作效果。
  传统的英语作文评价方式一般是分数,但分数毕竟过于简单粗暴,学生不知道自己的作文为何会得到这样一个分数,从而不利于其创新与改善。因此,教师必须要对作文评价方式进行完善,在修改学生作文的过程中做到认真仔细,圈出错漏之处,具体包括单词、语法、语序错误等,让学生全面了解作文存在的优点与不足,并有针对性地进行改进。一般而言,作文所占分数比例为整张试卷的20%~30%,教师可以从单词、内容、句式、表达等方面对学生的写作水平进行综合评分,并给出清晰的批文,由此,即便教师后期未对学生进行个性化写作指导,学生也能根据批文对作文进行自我完善,这对于其写作效果的提高具有促进作用。除此之外,教师在教学之余还可以组织学生分组修改作文、添加评语,让学生有更多的机会欣赏别人的作文,并从中获得写作心得与经验,通过取长补短来不断提高自身的写作水平。
  三、小结
  综上所述,英语写作教学就是要将英语作为一门语言,将英语的语言属性和交流属性发挥出来,转变学生的思维,促进学生对英语的深入了解。
  参考文献
  [1]康玲菊.刍议高中英语写作策略[J].学周刊,2017(23):132-133.
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