基于学生个性发展下的美术教师素养提升
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作者:杨子玉
摘 要：“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰”，教师必须热爱自己的教育事业，提高美术教师素质。作为一名美术教师，我们不仅要加强自身职业道德的修养及科学文化知识的修养，还必须具有丰富的美术专业知识和教学能力。结合小学生的学龄特点，提高对美的感受能力和艺术创造能力，关注孩子个性化的特点，更能激发学生学习美术的兴趣，促进小学生个性的发展。
关键词：美术教师;素质;个性发展
教师专业化的主要内涵是教师专业素养的提升，体现的是对美术教育事业的“专一”，对个性化学生发展的“专心”，对美术丰富学识的“专攻”，对美术课堂教学的“专业”。做一名合格的美术老师，要提高自身的美术素养，关注孩子个性化的发展;发现学生个性，解放学生个性，培养学生个性，给学生舞台，绽放精彩。
1 对美术教育事业的“专一”
“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰”，教师必须热爱自己的教育事业，更要有奉献精神。教师从事的是天底下最光辉的职业，这也说明了职业的重要性。言传，用言语讲解、传授;身教，以自己的实际行动做榜样。忘不了，曾经义无反顾地选择支教的三年;忘不了，下着绵绵细雨，去学生家里走访;忘不了，无数个夜晚，陪伴身旁的留守孩子;忘不了，和孩子们一起走进村小，和乡村孩子在一起的欢声笑语。每当看着学生们那天真无邪的笑脸，作为一名美术老师，笔者认为没有比这更迷人的图画了。
支教的第三年，笔者所在班级有个叫孙子豪的男生，特别喜欢画画，但文化成绩一般，上到三年级时就不想读书了。笔者多次去他家走访，与他家长交谈，告诉他们孩子有画画天赋，只要继续发展，将来一定会有出息的。孩子返校后，笔者让他负责班级黑板报、手抄报，选他当美术课代表，多次给他提供展示画画才能的平台。孩子每次都特别专心、用心，他的科学幻想画也获得了省一等奖。他上台领奖的那一刻，笔者似乎忘了一次次访谈被他父母拒之门外，下着暴雨，用自行车载着他回家，他父母的冷眼，一次又一次。笔者在想，如果不是当初对子豪返校的执着，可能他早已辍学。望着他，他在笑，笔者也在笑。
在自己平凡的岗位上做自己应该做的事情，栽一棵有爱的树，用真情培育，用真心浇灌，用快乐作肥，用健康松土，用关心修剪，用美好呵护，让幸福成长。
2 对个性化学生发展的“专心”
在美术课堂中，要给学生轻松的学习环境。小学阶段的学生是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，他们更喜欢听、看、认，爱动、爱玩。结合小学生的学龄特点，提高他们对美的感受能力和艺术创造能力，能更好地促进小学生个性的发展，发现学生个性，解放学生个性，培养学生个性。
小学生喜爱游戏，也能在游戏体验中不经意地去创造。开心、快乐，是他们最重要的绘画情绪，一幅作品是否完整，是不需要考虑的。他们用绘画来宣泄自己的情感，随意画出他们的难过与不满，也表达他们欢乐的心绪和快乐的心情。有的老师或家长，面对孩子的画，只会考虑画得好不好看、美不美，有的时候就扼杀了孩子丰富的想象力和绘画的积极性，其实我们更应该关注孩子的内心世界。看似一幅凌乱的图画，学生在心里却有着不同的感受。艺术有各种各样的风格，我们应该用发现美的眼睛，去发展孩子的绘画个性，使孩子们的图画更加与众不同。所以，完整是一种美，残缺也是一种美;丰满是一种美，单纯也是一种美;清晰是一种美，朦胧也是一种美;整齐是一种美，潇洒、杂乱也是一种美。为什么说孩子的画往往和大师有相似之处，也许就是这个道理。作为教师，我们不应该轻易对孩子说“不好”“难看”“重画”，当我们真正了解了孩子的童心世界，就会发现最优秀、最有创意的原来就是孩子的那份洒脱和不完美。
所以，关注孩子个性化的发展，更能激发学生学习美术的兴趣。这就需要教师有较高的素质，全面地去了解每一位孩子，去欣赏每一位孩子的作品，要做到专心。
3 对丰富美术学识的“专攻”
作为一名美术教师，我们不仅要加强自身职业道德的修养及科学文化知识的修养，还必须具有丰富的美术专业知识和教学能力。在小学美术课堂教学过程中，巧妙地运用信息技术手段，能更好地优化课堂教学，所以新时代的美术教师也应该掌握现代化技术知识，提高教学能力。
在平时的教学中，美术教师应该时时刻刻不断学习，不断深造。在课程中，美术教师需要掌握水墨画的相关知识及技能。笔者利用暑假去进修，继续提高自己的专业能力。微课教学能使视觉形象典型直观、教学示范简洁生动、语言描述有的放矢，画面呈现有趣动人。笔者利用课余时间，学习制作微课;随后运用美术专业知识和平时对教学课堂的把握，运用信息技术手段，将《蜗牛慢慢爬》这课制作成了一节微课。10分钟左右就讲授完毕，孩子们看得津津有味，也学到了知识，很简单地解决了本课的重难点，学生们也完成小蜗牛手工作品。
美术教师要坚持不懈地学习，不断地探索，要有多样的美术知识与技能、全面丰富的文化理解力，才能勝任新课改的美术教学。此外，为切实提高自身文化素质，美术教师还应该多关注、多阅读一些美术理论、美学美术史，还要时刻注重美术学科的前沿发展，以获得各项美术信息，开阔美术视野，加深对美术学科的全面认识，提高自身的文化素质。
4 对美术课堂教学的“专业”
一是突出主动性。在学习《小汽车》这节手工制作课前，教师先让学生准备课上的材料，如废弃的纸盒、卡片、报纸、废弃饮料或矿泉水瓶盖、双面胶、剪刀等制作工具。上课时，教师先请学生欣赏汽车的图片，然后学生谈谈自己喜欢的汽车类型。教师当场示范制作出小汽车的模型，请学生相互传阅，再思考教师的制作方法，学生进行探究;然后分小组讨论如何利用现有的工具，制作出自己得意的作品——小汽车。学生开始制作，用准备的废弃纸盒做汽车车身，废弃报纸做包装，然后用矿泉水瓶盖做汽车车轮。对于外形的把握，学生课上有了基本的了解;在制作过程中，各式各样新型的小汽车就在学生的巧手制作中展现出来了;最后进行自评、互评环节。这节课注重了学生的主体性，采取自主探究的方式来制作小汽车。新型的汽车模型，让教师和学生十分惊奇，取得了意想不到的效果。后来，教师组织学生进行展示，并谈感受。这是一节以学生为主体的课堂，打破了传统的教授方式。 二是突出独立性。小学阶段的学生，他们在心里还是愿意自己独立去完成一幅画或者一件手工制作品。教与学的两个方面，是从教到学再从学到教的相互转化，教师必须明确自己的引导作用，把主动性、独立性都让给学生，最后学生再完全独立地去完成学习任务。
三是突出独特性。在《美丽的小村庄》这一课中，教学要求是让学生用彩色的蜡光纸剪出圆形、正方形、三角形、长方形等形状，然后拼贴出美丽的小村庄。这时，学生主动提出还要有小树，有的同学说还要有圈养小鸡、小鸭的栅栏，还有的同学说可以用彩笔或油画棒在旁边加上更多的让小村庄更美丽的事物。学生动作很快，有的将正方形与圆形相结合做出小树，有的剪出云朵形来做大树，有的自己剪出波浪形的条状拼摆起来做栅栏。学生用自己喜欢的颜色与形状，拼贴出了美丽的小村庄，课堂取得了很好的教学效果。教师为学生拍照，并上传到多媒体，让全班欣赏，再请作品的小作者跟大家谈谈对自己创作的小村庄的感受。每位学生的作品都是独一无二的，在一片欢声笑语中结束了这堂课的学习。
四是突出体验性。有一节课，教师用森林里各个小动物的叫声来导入新课，让学生听一听。学生都竖起小耳朵仔细地听，最后回答自己所听到的都有哪些可爱的小动物，这也是让学生亲身体验了。另一节课，教师让学生上台摆一摆小动物的标志性的动作，学生摆出了动物开心跳舞的模样，也达到很好的课堂效果。这些让学生亲身体验的课堂小活动，都能激发学生的学习兴趣，让学生亲身感悟，积极参与，更体现了以学生为主体的特点。
陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”新时代的美术教师，更应该提高自身的素养，关注学生个性的发展，让学生在艺术的舞台上绽放光彩。
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作者简介：杨子玉（1987—），女，湖北潛江人，硕士研究生，小学高级教师，党政办主任，从事儿童美育教育研究。
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