校企合作模式下青年教师培养机制的研究
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作者:郝谦
摘要：首先分析青年教师的培养现状，根据校企合作模式对青年教师培养的重要意义，分别从选聘构建教学队伍，制定特色培养方案;商榷责任分工，校企确立考核计划;结合三进阶目标，实现四方面提升等方面，构建了青年教师的培养机制，并探究了有效的培养路径，以期借助校企合作优势，提高青年教师职业素养、教学能力，为院校日后的发展提供保障。
关键词：校企合作;青年教师培养;现状;意义;机制构建
中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1001 7836（2019）10 0023 03
引言
随着高等教育的不断发展，师资团队日益壮大，当前拓展师资团队的重要方式就是引进满足条件的高校毕业生。但某些新进的年轻教师因自身社会经验不足，通常存在理论强、实践弱的情况，职业素养和能力较低，无法满足高等教育的发展需要。虽然部分院校采取了一系列的措施，例如校企合作，但依旧存在校企合作不顺利、企业参与热情不高、青年教师积极参加培训的兴趣不足等问题，影响了青年教师的培养效果。对此，怎样有效培养青年教师成为了当前各大院校应重点思考和解决的课题。
一、青年教师培养现状
（一）忽视教师工作后的培养
许多院校的青年教师就读的都不是师范专业，并未受到过系统的培训，他们的教育知识并不完善，教学水平相对也较低，缺少强烈的教书育人意识，自身职业感较弱。对此，想要成为一名优秀合格的教师，实现从学生到教师的角色转变还需要较长的时间，更需经历艰难的过程。不仅需要每位青年教师自身的努力，同时也需要院校有计划、有目的地与企业共同进行培养。目前，大部分院校对于青年教师都过于注重使用，严重忽视了对其的培养，缺少明确的规章制度和相关的奖励举措，无法切实有效地提高广大青年教师的专业素养和能力，不利于青年教师自身优势的发挥，阻碍了整个师资团队的发展[1]。
（二）缺少专业性的培养培训
随着高等教育教学的不断改革，实践教学内容比重有了明显提升，通常占院校人才培养整体课时的45%，这侧面说明了院校教师既要具备扎实的理论知识，同时还要具有较高的实践教学水平，了解与专业有关的多方面知识。当前青年教师普遍缺少专业性的培训，许多院校因培训经费的不足，以及当地教育部门所提供的培训名额较少，导致大部分院校会选派骨干精英参加专业培训，这就极大程度地减少了青年教师参加专业培训的机会。
（三）教师培养机制尚未健全
我国许多高职院校都是从过去中职升级转型而来的，还有一些是近些年来刚建成的民办类院校，这些院校实施的校企合作模式还不够完善，有待进一步深入。因而，在校企合作模式中，并未形成相对完善的青年教师培养体系，对广大青年教师的发展及素养提高，院校相关部门当前还未形成有效的培养合力，更没有制定针对性的培养方案，大部分都只是停留在形式上，任由青年教师自然发展。这严重阻碍了青年教师的成长与可持续发展，使其缺少自我提升的动力，导致工作过程中缺乏激情。
二、校企合作模式对青年教师培养的重要意义
（一）有助于增强教师的校企合作意识，促进校企共同发展
在国务院颁布的《有关加快发展当代高等教育的决策》中明确指出：“完善企业参与机制，支持行业企业开展高等教育，设置大学生实习以及教师挂牌实践岗位。促使企业利用校企合作培养优秀人才，促进院校和企业协同建设技术工艺及产品研发中心、实践训练平台等。”这不仅对各大院校办学提供了指导思想，同时也为办学指明了正确方向。既有助于企业员工在岗培训和校企协作开展技术研发，更有助于组建一支了解行业工作过程且可以熟练应用专业知识和能力的师资团队，对校企之间的深入合作有积极作用。
（二）有助于拓展教师培养模式渠道，提高教师培养效果
高等院校肩负着为企业培养生产、服务、建设及管理一线优质人才的使命，在促进社会发展和建设的过程中有着至关重要的作用。目前，高等院校青年教师培养现状说明了当前青年教师培养及职业发展之间的失衡，例如青年教师培养体制不健全、校企协作培养制度不完善，能力考核制度缺失及发展标准不合理等[2]。想要有效解决这些问题，就需要院校、当地政府、相关企业与广大青年教师明确自身的职责、作用，理清彼此间的关系，合理分配资源，加强政府支持、确保资金投入、改善社会环境，构建青年教师多元化培养模式，以此来提高培养效果，强化培养合力。
（三）有助于增强青年教师的科研能力，促进校企深度协作
青年教师进行科研活动对院校及教师自身发展都有着至关重要的作用，科研既展现了院校办学的特点和内涵，同时也是提高办学质量、拓展知名度、扩大影响力的有效途径。对青年教师来说，缺少科研的教学是毫无说服力的。现阶段，青年教师普遍缺少参加学术锻炼和科研的机会，而企业却在这方面有着丰富的经验和资料，利用校企合作来对青年教师进行培养，能够让企业与青年教师一同研发项目，让青年教师了解更多的先进技术，为企业提供优秀人才，强化企业创新力，促进科技成果的转化。
三、校企合作模式下青年教师培养机制的构建路径
青年教师是各大院校师资团队中最具活力的，他们承担着日常教学及管理工作中最艰巨的任务。在对青年教师进行培养时，不仅要为他们减轻负担和压力，同时还要为他们制订合理长远的发展计划。在校企合作模式下，应将提高广大青年教师自身教学能力、服务能力、科研能力、实践技能作为基础目标，为他们指派相应的指导教师，院校和企业有效配合、相互协作，共同制定合理的培养方式，为院校发展积攒力量，为企业优质人才需求提供充足的师资供给。
（一）选聘构建教学队伍，制定特色培养方案
校企教学指导队伍的选聘和建设是培养青年教师的重要前提，院校导师通常是高级职位教师，尽量在相同的教研或是专业中进行选择，需要他们具有扎实的专业基础及丰富的工作经验和实践经歷，还要有端正的工作态度及优异的教学成果。同时联合稳定的合作对象，比如当代学徒制协作企业、订单制协作企业等，在合作企业的人力部门的支持下，根据广大青年教师的实际意愿，为他们选择与其专业相符的企业指导师傅。通常应是企业出色的技术能手、岗位精英或是优秀的管理人员，需要具有端正的工作态度、丰富的工作经验及较高的管理水平。青年教师的自身情况、专业能力、技术水平、科研水平、发展方向都有所不同，学术研究类型的青年教师和企业引入类型的青年教师都有着明显的优势和不足。院校和企业应对青年教师展开全面的分析，在充分尊重他们自身意愿的前提下，为其定制个性化的培养方案，制定合理的培养目标，拟订实践计划，设立培养档案，确立独特的培养理念。根据校企指导平台，利用师徒结合的形式，最大程度地结合校企教学资源，增强青年教师对自身职业的认同感，切实帮助他们在最短的时间内了解教学工作重点，掌握企业职业技能，实现学习者到工作者的身份切换[3]。 （二）商榷责任分工，校企确立考核计划
校企各自发挥优势，明确自身的职责。院校导师根据教学思想、教學方法和教学经验实施传授、帮助、引导等工作，重视师德培养，注重课堂教学，引领青年教师从准备好每节课出发，从面对每名学生入手，尊重并认可教学和管理制度。院校导师要帮助青年教师在短时间内适应校园环境，创造有助于他们职业发展的环境，坚定青年教师的职业信念，摆正工作心态，勇敢承担育人重任，主动进行教学革新及实践探究。而企业师傅则应在青年教师挂职实践、顶岗锻炼中承担起育人责任，根据职业观念、职业能力、职场经验开展各项工作，重视爱岗敬业精神培养，注重实践经验累积，引领青年教师从每次实际操作出发，从面对每位同事入手，在岗位轮流实践训练中帮助青年教师全面了解职位群，提高其职业能力，完善他们的知识与能力体系。在此期间，院校和企业应一同商定青年教师培养的实效性的考核方法，实施全程跟踪管理。校企指导教师应制定分阶段考核的具体标准，加强互动并设立培养与考核档案，定期辅导、验收培养效果，探索培养过程中存在的各种不足和问题，及时调整培养方式，签署辅导建议，不断优化校企合作的考核机制。
（三）结合三进阶目标，实现四方面提升
在青年教师培养中，院校应理顺培养的重点，校内导师应向青年教师传授正确的教学思想，培养良好的师风和品德，示范教学方法，锻炼他们的育人能力。同时，还要传授自身多年的教学经验，提高青年教师的科研能力。而企业师傅应向青年教师传授正确的职场观念，培养他们爱岗敬业的精神，彰显职业能力，提高他们的实践技能。并且还要传授丰富的职场经验，深度挖掘青年教师的服务潜能。院校和企业之间的三进阶目标彼此呼应，共同建立起广大青年教师不断发展的循环圈，进而实现他们教学能力、实践能力、科研能力、服务能力全面提升的终极培养目标。
1.教学思想和职业观念奠定基础
教学思想和职业观念是青年教师在相应工作场合对岗位的基本认知，是他们职业素养的直观表现[4]。院校导师通过以身作则来影响青年教师，帮助他们树立正确的教学理念，制定合理的发展目标，了解教学的详细要求，掌握心理学以及教育学的基础理论知识，具备良好的职业信仰。而企业师傅组织青年教师到真实工作环境中进行参观，开展岗位考察，体会企业文化，引导他们参与人力资源部门的交流会和运营部门的培训。青年教师在实践中领悟敬业精神、集体合作意识，在所合作的企业中和员工、实习生共同工作，切实感受到了职业道德。院校和企业协同培养，实现了青年教师思想的进阶，让他们真正做到心中有学生、心中有制度、心中有事业。详细来说，心中有学生，就是要坚持以学生为本的教学原则，高度重视学生的主体地位，关心每名学生的实际需求，注重生活细节，为学生提供优质服务，促进他们健康成长。心中有制度，就是要以院校的规章制度为准则，严格要求自己的言行。而心中有事业，则是要运用多种方法进行教学，在工作中始终保持热情，将注意力转移到院校发展和教学革新上。
2.教学方法和职业能力促进发展
教学方法是青年教师自身专业知识传授的有效方式，职业能力是指导他们开展实践教学的基础。院校导师应注重教学方法讲解，企业师傅则应重视职业能力培养，两者相互融通、取长补短、共同进步。青年教师在校企合作培养方案的安排下观摩专业课堂教学、听取院校导师精品课程，不仅能够学习多种教学风格，掌握不同的教学方法，同时也能了解当代学生的学习特点、思考模式及行为习惯。院校导师应定期组织课程听取、课程评价、课程观摩、课程讨论等教学交流活动，更好地帮助广大青年教师将所看到、所听到、所想到、所学到的融入自身的实际教学中，利用课程展示和探讨互评，来弥补教学中的不足。此外，院校还应引导青年教师主动肩负起班级管理工作的重担，通过社团活动、能力竞赛、双创活动等进一步提高青年教师的教书育人水平。对于这一阶段的挂职实践来说，企业师傅应加大对青年教师职业能力的培养力度。结合学生就业的具体岗位，组织青年教师以在岗员工的身份进行锻炼，参加职业技能演练或是运营管理，促使青年教师多向企业师傅学习、向优秀员工取经。
3.教学经验和职场经验利于深化
教学经验和职场经验是院校导师与企业师傅在多年工作中所积累下来的财富，不仅是对自身工作的总结，更是一种自我提升，有利于青年教师将探究和服务、理论和实践结合在一起，促使他们科研及服务能力的提升。院校导师具有丰富的教学经验，利用课堂教学、活动指挥、学生管理、课题分析等多种形式进行展示，青年教师在交流、分享和总结中逐渐形成个人独特的教学风格、分析方向及管理能力。通过在企业的挂职锻炼，青年教师可将真实的案例引入到教学实践活动中，提取教材中的精华，优化、重编更加实用的教材，挖掘并建设教育资源，从中提高自身的教学管理水平和课程建设能力。在实践教学指导过程中，青年教师应积极学习导师的育人经验，了解学生喜爱的教学方式和相处氛围，以此来促进理论课堂的学生管理工作。对于企业师傅的职场经验来说，主要是在与青年教师彼此尊重、日益亲近的师徒关系中进行展示与传播。青年教师利用互动、调研、岗位实践等多种方式，掌握更多管理高层、技术专家、职业经理人们的宝贵工作经验，学习他们为人处世的风格与社交技巧，丰富自身的职场经验。在此期间，青年教师结合自身的专业研究背景与企业各种要素，在科研、教学等方面不断进行反思、总结和应用，不仅能够增强科研成果的实用性，同时还能增强企业综合服务力，让青年教师逐渐发展成院校教学队伍和科研团队的领头人。
结束语
校企合作模式为青年教师的培养注入了全新的活力，应在校园和企业中提高青年教师的教学能力和实践技能，根据院校导师和企业师傅的共同培养，完善广大青年教师的知识与能力体系，深入挖掘他们的潜能，帮助青年教师进一步明确自身的职责，了解个人优势，让他们在实践中不断提升自我、完善自我，为院校的人才培养及发展提供强劲动力。
参考文献： [1]壽祖平.校企合作下中职青年教师多元化培养研究[J].中国教育技术装备，2018（21）：21—23.
[2]巴佳慧.高职院校青年教师“双导师制”培养路径研究[J].南京工业职业技术学院学报，2018，18（2）：73—76.
[3]高强，刘建立，高春霞，周建，康鑫湲，葛明桥.校企合作对青年教师工程实践教学能力培养的研究[J].轻纺工业与技术，2018，47（4）：75—76+79.
[4]谢广霞，胡青华，周旭.应用技术型大学“双师型”教师培养途径研究——基于校企合作视角[J].沈阳工程学院学报：社会科学版，2017，13（1）：105—108.
Research on the Training Mechanism of Young
Teachers under the School enterprise Cooperation Mode
HAO Qian
（School of Mathematics and Computer Science， Jiangxi Science and Technology Normal University， Nanchang 330038， China）
Abstract：This paper first analyzes the current situation of the cultivation of young teachers. According to the important significance of the school enterprise cooperation mode for the training of young teachers， the training mechanism of young teachers was constructed from the following aspects： the selection of the teaching team and the development of special training programs; the division of responsibilities and the establishment of assessment plans of schools and enterprises and the integration of three step goals and the realization of improvement in four aspects， etc. The effective training path is also explored. With the help of school enterprise cooperation advantages， the young teachers professional accomplishment and teaching ability will be improved to provide guarantee for the future development of the college.
Key words：school enterprise cooperation; youth teacher training; status quo; meaning; mechanism construction
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