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情境教学法在高中数学教学中的应用

作者:未知

   摘 要:作为逻辑性抽象性双强的学科,高中数学能够有效锻炼学生的思维能力以及想象推理力。同样也是因为其本身具备的较大难度,很大程度上给学生学习带来了压力和困难。对此,教师可通过阐述情境教学模式特点以及实践应用,对高中数学课程的策略方法展开论述,希望可以进一步优化高中数学教学。
  关键词:高中数学;新课改;情境教学
  中图分类号:G63          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)33-0103-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.095
   新课改理念主张以学生为教学主体,教师辅助教学,培养学生自主学习动能,促进学生的思维发展,来达到各项数学素养的培育。所以说,我们在实践教学过程中,应该结合学生的认知能力和数学水平,充分了解每个学生的个体差异性,从这一年龄阶段的兴趣爱好入手,进行问题教学情境的创设,告别传统模式下的强行机械接收,让学生能够在情境当中独立分析思考,充分调动学生学习兴趣与积极性,让其具备饱满的学习热情,主动进行问题的分析和思考,最终达到独立思考、自主学习、自主探究的教学目标。
   一、什么是问题情境教学
   情境教学模式,主要是将所学习的教材内容,通过问题情境的方式进行呈现,将学生带入到教学情境当中,使其通过自主思考、分析问题的方式,来让自身的思维动起来,激发学生的探究动力,培养学生掌握数学思想,提升解决分析问题的能力。
   在实践教学过程中,我们应该精心设计问题情境,来达到让学生带着兴趣进行独立思考与合作探究的教学效果,引导学生逐步进行问题的解决。问题情境教学模式不仅能够充分调动课堂氛围,还能够丰富教学内容,拉近数学与实际生活的联系,改变原本枯燥脱离实际的传统模式,并且还能够给学生提供一个交流互动的平台,使其在充分感受数学魅力的同时,真正意识到学习数学的价值与意义。学起于思,思源于疑。问题对思考的价值不容忽视,也可以说是思维活动的催化剂。传统教学模式下,学生的思维是被动的,我们采用问题情境就能够让学生的思维活跃起来,是引导学生深入参与教学活动的有效方法,也是实现新课改目标的重要途径。
   二、在高中数学教学中融入问题情境的应用策略
   (一)创设丰富的问题情境
   传统模式下的灌输填鸭式教学,形式单一枯燥,学生处于被动接受、主动性受到抑制的学习状态,失去探究学习兴趣,思维能力也无法得到有效的提升,严重制约了学生的发展。因此,我们应该在情境创设过程中结合教材,创设具有趣味性、知识性的教学课堂。丰富多样化的问题教学情境,能在促进学生自主学习能力的同时,让学生带着兴趣进行知识的深入探究,最终达到有效提高教学效率的目的。
   我们不仅要培养学生解决数学问题的能力,还应该让学生具备数学思想,提升学生的数学综合水平。通过实际问题情境创设,就可以讓学生灵活运用已经掌握的知识与思想方法来分析数学问题,在锻炼思维意识的同时,培养探究能力,彻底激发学生自主学习动能,让学生的个性得到充分的发展,最终达到数学综合问题分析和解决问题能力的提高。
   (二)创设生活情境
   数学本就与人们的生产生活关系密切,涉及现实生活中的许多方面,但其理论知识抽象性比较强,又具有严密的逻辑性,导致许多学生难以将数学理论与具体的生活现象有效联系,造成学生无法完全掌握数学知识,更无法有效借助数学知识解决实际问题。所以,我们要通过创设生活化情境,让学生体验生活中的数学问题,感受数学知识与生活的紧密联系,激发学生的探究欲望,提升其数学探究能力。
   高中数学理论知识和生活现象联系密切,生活之中处处有数学。高中数学教师要结合教学内容,给学生创设丰富的生活情境,迁移学生的生活经验,激发学生的探究热情。这样更有利于学生参与到数学教学活动中,既帮助学生有效地掌握数学知识,又能提升学生的实践能力,使其能够运用数学知识去解决实际问题,培养了学生的数学素养。
   (三)借助信息技术融入教学情境
   随着时代的高速发展,信息技术被广泛应用于教育领域,对多媒体的资源和功能的应用最为广泛。其不仅丰富了课堂内容,同时也提升了学生的学习趣味性。尤其是在高中数学课程中,时常会遇到复杂的知识,我们可以直接借助多媒体技术,将其变成条理清晰的结构图,或转化为PPT的方式来呈现,将知识可见化、直观化。通过短片、动画、课件等方式创设情境,能够让学生更为透彻的分析问题,更容易被吸引并融入教学氛围,进而有效促进教学质量的提升。
   三、结语
   在高中数学中融入情境教学模式,是合理且有必要的。其不仅可以活跃学生的思维,还能够让学生深入解读学习数学的实际价值与意义,体现学生的主体地位,培养学生应用数学的实践能力,有效提升学生的数学综合能力,实现教学实效性。
  参考文献:
  [1]张永华.情境教学模式在高中数学中的实践应用[J].数学学习与研究(教研版),2018.
  [2]蔡文华.情境教学法在高中数学教学实践中的应用[J].新课程(下),2015(11).
  [3]张丽琼.浅议情境教学法在高中数学中的应用[J].数学学习与研究,2019(3).
  [4]谷玉波.情境教学法在高中数学教学中的运用[J].学周刊,2013(1).
      [责任编辑 胡雅君]
  作者简介: 李晓芸(1972.4— ),女,汉族,甘肃民勤人,中学一级,研究方向:高中数学教学。
  课题项目: 本文系2018年度“十三五”教育科学规划课题《高中数学导研式教学模式研究》部分研究成果,课题编号:WW[2018]GH065。
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