“趣味音乐课堂”在小学低年段的“设计感”
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作者:方敏
【摘要】在小学低年段音乐课中，音乐欣赏是音乐课程内容的重要组成部分。通过丰富多样的音乐欣赏方式，旨在激发学生音乐兴趣，提升音乐审美趣味，提高音乐感受力、创造力等。基于小學低年段学生年龄特点，趣味性欣赏在小学低年段尤为重要。如何有效而又自然地设计富有趣味性的音乐欣赏内容，以契合学生年龄特点、认知能力、感受能力、思维发展等方式加以呈现，达到“趣味音乐课堂”的效果，是我们需要思考的问题。
【关键词】有设计;趣味性欣赏
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学音乐课中，音乐欣赏是音乐课程内容的重要组成部分，聆听旋律、了解背景、观看视频、实践体验、体会认知……通过音乐欣赏，激发学生音乐兴趣，提升音乐审美趣味，提高音乐感受力、想象力、创造力……从而让学生在真正的“有自己的理解”的音乐欣赏中体验音乐的乐趣，体会音乐带给每一个不同个体特有的感受。
对于低年级学生来说，如果单纯地从音乐知识上来说，它们显得枯燥、难以记住。在低年级的音乐课中，涉及到的音乐欣赏内容，不仅只是提供“音乐感受”这样一个资源，还有通过音乐欣赏课潜移默化地传递音乐知识的。那么，“趣味性课堂”的“设计感”在低年段的课堂中变成了不可缺失的元素。
课程改革以来，我们注重学生的主体性，倡导尊重学生个体差异，更加鼓励创新。结合不同的学生，站稳课堂，生动教学，彰显音乐欣赏课的魅力，做到点点滴滴“有设计”，循序渐进“有设计”，环环相扣“有设计”……
例如，新授苏教版二年级上册《小宝宝睡着了》，我让学生们用自己的方式来聆听歌曲。
出示课题之后的问题是：你们来说说，看到这个课题，你想到了什么？学生们积极踊跃，争相回答：“我想到的是我听着这首歌，我就睡着了;我好像看到我家的狗宝宝趴在它的小窝里睡得打呼噜;我想到的是我们带着阿宝（家里的小猫）开车出去玩，阿宝躺在爸爸汽车的后座上，车子一摇一晃，车里放着这首歌曲，阿宝听着听着眼睛一会就眯着眯着……然后就睡着了……”音乐的魅力很大，音乐欣赏的方式很丰富，从感受，到表述，到体会，孩子们在一开始就想的很宽泛，很精彩。
听赏之前的问题是：我们来一起听听这首歌曲，你可以用自己的方式来表达内心的感受，可以把教室当作你想象力的场所，用你的动作表达你听赏这首歌曲后的体会和心情。
音乐响起，孩子们有的坐在座位上闭上眼睛“进入梦乡”，有的站在角落依墙而眠，有的互相拥抱，有的躺在两张椅子上翘起了二郎腿，“依床”躺下，做起了“入姑苏”的美梦……这些场景让人忍俊不禁……
出示课题之后的问题，欣赏之前的问题，听赏体验之后的效果，均透射出在低年段学生的音乐欣赏课中需要“设计感”，不需要华丽，朴实却又花了心思地寻找核心，梳理着音乐欣赏课的要点，带领着学生一步步围绕自己的一个个“小圈套”，听得愉悦、跳得开心、想得陶醉……
再来谈谈“设计感”。低年段学生，文化知识会存在单一性，但是他们的模仿能力、强烈的求知欲望等属于擅长范畴。根据此年龄段学生的特点，在欣赏过程中，“设计”需要契合“特点”，诸如，在低年段欣赏课的过程中，将难以理解的，抽象的，难以记住的知识形象化、生活化、儿童化……编一段故事，介绍一个“新朋友”，说一段绕口令，画一幅卡通画，晒一首原创童谣，出一道自编谜语……真正做到从孩子自身出发，做到“有设计”，激发学生参与的兴趣。例如，在带领一年级学生感受力度变化“渐强渐弱”时，除了运用声音的“高与低”“响与轻”“大与小”，或者借助“渐强像只小喇叭，嘴巴越长越大;渐弱喇叭倒着拿，声音越来越小”之外，我采用了结合一年级新授汉语拼音的方式，带领学生感受渐强与渐弱：老师知道你们最近在学习汉语拼音，我们来读读，感受你的嘴巴是越张越大了还是越张越小，声音是越来越大了，还是越来越小了。“跟着老师读——u-ǖ-o-ao-a……，我们的嘴巴越张越大，声音也越来越大，这是渐强;再反过来念念，感受一下——a-ao-o-ǖ-u……我们的嘴巴越张越小，声音也越来越小，这是渐弱”，结合结合孩子们亲身体验的“渐强渐弱”，孩子们可以非常轻松地感受和体验。这个方法看似幼稚，却有着实效，他们结合自己生活中的点滴，辅助感受、切实体会，在实践中理解音乐知识，效果颇好。这样的小例子有很多，结合实际，契合生活富有“设计感”地带领学生在欣赏课中理解掌握音乐知识。
新的《音乐课程标准》中提出：音乐教育应该以音乐审美为核心，这与人的感受互相作用着。在音乐课程中，欣赏教学领域是培养音乐审美能力的有效方式与途径。我认为，趣味性的欣赏方式更是激发学生提升音乐审美的必要前提与因素，孩子们需要“趣味音乐课堂”。“设计感”让音乐欣赏课堂变得拥有趣味性，方法丰富。例如，将“难以弄懂的音乐”转变为“通俗易懂的音乐”;让学生走出“欣赏与听赏”的圈圈，大胆地表现、探索音乐，提升音乐欣赏的趣味性……
“趣味性”及“设计感”不仅在欣赏课中，还应活跃于新授歌曲的演唱教学中。除了在欣赏课程中我们需要“趣味丛生”，在新授歌曲的很多环节亦是如此。例如，新授苏教版一年级《小蚂蚁搬米粒》，我设计了绘本读物——小蚂蚁搬米粒的故事，带领学生一起读绘本、听故事、欣赏旋律、感受情绪。给孩子们看富有视觉冲击力、契合主题的绘本，绘声绘色地给他们讲小蚂蚁搬米粒的故事，让学生在潜移默化中熟悉歌曲旋律，引导学生走入情境，看到、听到、感受到的音乐欣赏带给孩子们浓浓的趣味性，为新歌教学奠定了良好的基础。
小学低年段音乐欣赏课，是拓展学生音乐视野、激发学生对音乐的兴趣、提升音乐审美能力的有效途径。激发学生的好奇心与探究欲望，鼓励感受与表达、体会与创新，在音乐欣赏中需要“有设计”的“趣味性”。学生在有效的教学方式方法下，在富于提升音乐兴趣的欣赏氛围里，在有趣轻松的教学环境中……有意思地学，有期待地学，有效果地学，有收获地学……激发学生浓厚兴趣，让音乐欣赏课变的不枯燥、不单一，内容丰富，方式多样，用心设计，趣味无限。
参考文献
[1]李雪梅.如何让音乐课堂“活”起来[J].课程教材教学研究（小教研究），2010（Z2）.
[2]吴竞.关于小学音乐教育中趣味性教学的几点思考[J].教育界，2011（25）.
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