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小学科学教学现状及对策

来源:用户上传      作者:耿亮

  摘要:新课改的不断深入,对小学科学教师提出了新的要求和挑战。小学科学教师应充分贯彻新课标的理念和要求。而小学科学的教学仍旧有多种问题亟待解决。笔者根据自己的教学经验,谈谈对此的看法。
  关键词:小学科学 教学现状 解决策略
  小学阶段是小学生学习的关键时期。小学生在这个阶段的好奇心最强。因而,教师要根据学生的这个特点设计教学,从而激发学生的学习兴趣,使得学生可以更加全面地认识生活中的科学现象,促进他们的全面发展。此外,教师也要努力提升自身素养,从而提高科学教学的有效性。
  一、生活化教学法降低学生的学习坡度
  有些教师过分关注学生对教材内容的理解,而忽视了科学知识在具体生活中的应用,因而导致知识和现实生活严重脱节。针对这种情况,教师可以采用生活化教学法,并积极地和学生互动,从而降低其学习坡度,提高整体的教学质量。比如,在讲授《今天的天气》时,我采用生活教学法,具体操作如下。首先,创设情境,引出教学内容。我说:“假如你们全家假期出去玩,要做哪些准备?”小峰回答:“要看天气呀!”我微笑说:“你说得很好!那天气会影响生活中的什么呢?”小政回答:“我爸是司机,他很关注天气!”其次,鼓励学生设计天气符号。我点头说:“你说得很好!那么,谁能描述今天的天气?”小茂回答:“今天外面有小雨,还有风!”我说:“那咱们为天气设计符号吧!我给你们三分钟时间!”时间到后,我向大家提问:“谁可以分享自己的创意?”小易说:“我画了一个云朵,并在云朵下点了几个点,这点代表下雨!”我微笑说:“你的符号真生动!”再次,展示多媒体。我对大家说:“今天我们看看天气符号!”接着,我打开多媒体,教学生识读天气符号。在识读教学完毕后,我提問学生道:“谁可以将多媒体上的天气符号读一读?”小琪说:“今天白天多云转晴,北风三级,21℃到24℃!”我通过生活化的教学并与学生进行互动,使得他们灵活地掌握教学的知识,从而提高了整体的教学质量。
  二、实验教学法激发学生的学习兴趣
  在日常的教学中,小学科学教师不及时更新教学方式,会导致学生对学习科学知识失去兴趣或是只能浅显地理解教学内容。基于这种情况,小学科学教师可以采用实验教学法,吸引学生的好奇心,使其能更加直观地观看教学现象,从而提高教学的有效性。比如,在讲授青岛版三年级上册《神奇的水》时,我采用实验教学法,具体操作如下。首先,准备材料:餐巾纸,布条,装有水的水杯(其内部含有少量红墨水)。其次,实验的目的是讲解毛细现象的概念。最后,实验教学,分三步进行。第一步,俗语导入,吸引学生好奇心。我对学生说:“人往高处走,后面是?”学生回答:“水往低处流!”我微笑说:“在自然界中,水都是向低处流。可在科学的世界中,水可以往高处流!”学生听到这句话后,其好奇心瞬间就被调动起来。第二步,做实验,并引导学生观察。接着,我对学生说:“你们仔细看我手中餐巾纸上的水,是不是在向高处流?”我将餐巾纸垂直插入装有水的水杯中。小华说:“水在沿着餐巾纸向上爬!”我微笑说:“你们可以将自己准备的布条拿上来试试。”于是,学生依次走上讲台进行实验。我适时地询问:“为什么水会向上爬呢?你们可以观察他们的结构。”三分钟后,小冉积极回答说:“它们的表面都有小细孔。”我微笑说:“你的观察非常仔细。在科学上,我们将水的这一现象称为毛细现象。”我通过实验的教学方式使学生直观地理解教学内容,从而提高了教学的有效性。
  三、运用多种方式提高小学科学教师的专业素养
  因为小学科学教师受到主观因素和客观条件的限制,所以,他们对一些知识的理解会存在偏差,甚至是错误。针对这种情况,学校应通过多种方式提高小学科学教师的专业素养,进而提高整体的教学质量。比如,我校是从以下三个方面提高小学科学教师素养的。第一方面,我校成立小学科学教师研讨组。在每周三下午,我校会召开小学科学教师教学交流会。在会上,小学科学教师可以相互分享教学中成功的经验,也会探讨教学中遇到的一些问题。教师通过彼此交流促进了教学质量的提高。第二方面,我校会定期派出小学科学教师到其他友校交流,从而丰富我校教学模式的种类。第三方面,我校在图书馆中另外设立了小学科学信息图书馆。小学科学教师可以阅读书籍,丰富其科学知识。我校通过多种教学方式提高小学科学教师的专业素养,进而提高教师队伍整体的教学质量。
  四、总结
  随着新课改的不断深化,小学科学教师不仅要掌握多种教学方式,而且还要学会通过各种途径提高自己的专业素养,从而让自身的教学更具有趣味性和实操性,使得学生能够积极地加入到教学中来,让他们喜欢科学,应用科学!
  参考文献:
  [1]陆国萍.小学科学教学的有效策略研究[J].读与写(教育教学刊),2016(03).
  [2]李水霞.新课程下小学科学课程实施个案研究[D].东北师范大学,2014.
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