浅谈小学数学教材的创造性使用
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摘 要 教材是知识的载体，是所有知识浓缩的精华。结合小学教学模式的改革，小学数学全过程不仅仅注重学生“加减乘除”的基本教学，更加关注的是学生知识的积累。本文针对小学教学中，小学数学教材的运用，并结合教学环境和学生认知教学进行针对性分析，希望能够为小学数学教学提供参考借鉴。
关键词 小学教学 教材分析 创造性教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
作为小学教学的重要资源，“教材”是教师精挑细选的精华。受到传统的教学观念影响，教师过度依赖教学资源，习惯照本宣科，没有注重学生的能力和思维启发。部分教师通常仅注重分数而忽略了实践的运用，不能够提升学生的学习能动性，还会影响学生的全面发展。因此在新课标改革环境下，教师改变教学方式，为学生创造更好的教学环境尤为重要，针对数学教学环境以及教学资源进行分析，对灵活运用数学教材提出了对应的创新性使用建议。
1化抽象为具体，以实践代替想像
小学数学教材在编排过程中，都融合了学生的思维方式以及理解方式，并将很多生活化的案例融入到了教学案例中，因此，学生的思维能力也决定了其思想高度，按照学生的学习能力有效的处理教材并整理知识，也能够让其感受到数学知识的灵活性，让其将生活和数学知识联系起来，最终提升数学的价值和意义。让学生从被动的教学环境变为主动自主学习。
例如在小学几何“圆柱表面积”教学中，教师选择的案例较为抽象，为了让学生能够更好理解教学知识点，教师可以想让学生拿着身边的教学工具进行分析，例如粉笔盒，水杯，让学生先分析一下几个图形的特点，让学生自己去探索几个图形的表面计算法，再让学生讨论计算表面积的方式，一些学生认为可以用纸张包裹结合物体表面，在进行计算分析。一些学生说可以将图形展开，将其拼接成几个不同的类型，然后再进行计算。最后再按照教材计算公式，论证学生的猜测。值得注意的是，在整个教学环境中，教师和学生能够进行有效地互动，且采用情景教学的方式，提升了学生的教学认知。最终在结合教材进行计算分析和论证，这种方式还能够加强学生知识探索意识，有教学价值和意义。
2类比教学分析，推导教学方式
针对以上教学环境分析，加強教学内容，深化教学环境，也是学生和教师关注的重点，在教材知识运用中，教师和学生的身份地位发生了改变。教师作为教育者，应当借助一定的教学技巧让学生明白书本中的知识，但是教学不能浅尝辄止，教师还需要拓展学生的知识技能。同时，学生在知识教学环境中也是一个“消费者”的身份，教师所教授的各项知识，采用的教学教材，都需要结合学生的实际生活环境，不断创新和演变，最终能够满足学生的求职需求，对其日常生活提供帮助。
在教学中，教师可以采用多种教学手段，将小学数学教材中的知识进行处理和演化。以小学教学“比例”为例，人教版的教材知识点是以人物的对话展开，没有注重比例尺的比例特性，学生在口语化的学习中虽然能够迅速适应环境，理解教学背景。但是对于教师的知识理解以及运用却存在隔阂。对此，建议教师在教学中，可以将量化方面的知识融入到教学知识中。例如在教学中，教师可以让学生对比同样的路程，地图上和现实生活的区别，这样的方式十分容易实践。学生放学回家后就可以按照课上讲的知识进行分析，并运用实践。有了直观化的感受后，更容易理解教师讲解的知识内容。
3创新教学资源，让学生直观感受知识
数学的学习最终还是适用于生活，教师要尽可能的为学生设计出与生活息息相关的案例，让学生感受丰富的学习情境，将教材中较为枯燥的内容变得有趣，这能够更好的培养学生的智力和能力，从而提升学生的综合能力。
例如在对学生“秒的认识”一课时，首先让学生自己观察秒针、时针和分针，走的最快的为秒针，在向学生演示秒针和分针的走动，对秒针的走动进行仔细观察发现秒针走一圈，分针走一小格，因而得出结论60秒等于1分钟。随后教师可以向学生提问“大家穿衣服需要花多少秒？跳绳10次要花多少秒？”通过这样的引导使学生对秒的概念更加形象和具体，不仅仅只停留在秒的概念上，使其能够更加轻松和愉悦的理解秒的含义。教师需要引导学生通过数学知识运用于生活，发现数学的价值，提升学生对数学的信心。
4营造教学氛围，重塑师生关系
数学课程标准中指出， 课堂和学生出现新的变化，在这种课堂氛围下教师把学生当成共同探讨新知的伙伴。 教师首先要充分爱护和尊重学生所提出的问题和建议，创造一种平等、愉快、和谐的课堂氛围。 当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视他，当学生提出的问题有偏差时，教师要先肯定学生提出问题的勇气，而后再鼓励学生说出自己的见解。 例如在小学数学教学中，教师可以让学生先预习课文，让其分析课文中的知识点，并找出自己疑惑的内容，教师可以对此进行分析，并激发学生探索意识，也能有效改善教师和学生之间的关系。
5结语
综上所述，随着现代化教学模式和知识内容的改变，传统的教学思路和方式也在发生着改变。教材是教学知识点精华，教师应当将其有效运用，不断发挥其创新课堂，促进知识的作用。针对现代数学知识教学进行分析，结合小学数学教学方式以及教学特点进行了阐述，希望能为优化教学质量，为创新教学课堂奠定基础。
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