智慧教室平台教学系统在中职计算机专业教学中的应用
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作者:杨怡
[摘 要] 新时代职业教育信息化的发展加快推进了中等职业教育现代化的建设。以武汉市第二轻工业学校信息化建设项目“智慧教室”在计算机专业教学中的应用实际情况为例，简述利用智慧教室平台教学系统对计算机应用基础理实一体化课程教学过程中的数据采集和效果分析。同时阐述当前应用中的问题和不足，提出今后信息化教学模式下的教与学、教与教、学与学改进的方向。
[关 键 词] 智慧教室;教学系统;信息化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）29-0170-02
一、当前形势下运用智慧教室平台教学系统与教学融合的必要性
随着信息技术的飞速发展，教学信息化已经成为现代教学的一个重要组成部分。以信息化手段引领教育理念和教育模式的创新，推动远程协作、实时互动、翻转课堂、移动学习等信息化教学模式正在帮助教师树立信息化教学理念。改进教学方法、教学手段、教学内容、评价方式，使用信息化最大限度地调动提升学生的主观能动性，从而促进教与学、教与教、学与学的全面互动。突破传统教学质量提高的瓶颈，利用智慧教室平台教学系统的检测与数据评估功能，为课堂教学科学化决策作支撑。
当前中职学校的教学现状：
（1）各專业教学资源多且不系统：教师通过自建、网上下载等形式获得教学辅助资源运用到教学实际中，依据教学设计教师很难将诸多的信息教学资源有效使用。
（2）缺少互动的单向教学模式影响着教学：中职教育中相当数量的教师单向传授知识，围绕教学主体展开的教学往往演变成了教师唱独角戏，“教”与“学”脱离，课堂上师生间缺少交流互动，并且在教学全过程中教师及时掌握学生的学习情况困难。
（3）专业资源多且分散无法共享：系部之间、班级之间、同学科、同专业教师之间、教师与学生之间等都缺乏教学资源的交流、共享。
（4）教学设备管理难度大：多媒体教学设备规模数量越来越多，现有的装备应用与管理分散独立，通过人力、制度和经验运行维护，缺乏信息化技术手段的管理与评估。
（5）教师教学提质难，学生学习负担重：因为缺乏有针对性的教学资源作为支撑，教师授课的效率普遍较低。教师在传统的信息化条件下难以提高教学效率，只能通过增加学生的学习时间来保证其学习质量和知识吸收。传统的教学方式不仅让教师一直为如何更好地备授课头痛不已，同样也对学生学习造成了一定的负担。学生学习的主动性和积极性也因此受到影响。
二、智慧教室平台教学系统的概述
智慧教室平台互动教学系统以服务教学为核心，依托于虚拟化云桌面、手机、平板、课堂互动软件，是集LED显示系统、教学过程督导教学数据分析等为一体的智能管控型网络教室。具有移动性、网络性、交互性、开放性、智能性，以学生学习为中心，能促进师生、生生课堂互动，提高学生学习积极性、参与度等特征。
智慧教室平台教学系统的使用创新课堂教学模式。通过智慧教学平台备授课、结合师生实时互动、教学资源共享等特点，利用信息化手段克服单向教学的弊端，推动互动研讨式教学、体验式教学及个性化学习的新模式。
三、智慧教室平台教学系统在我校计算机专业课堂教学中的实际应用
我校5间智慧教室建成以来增加了200个实训工位，将教学与实训环境融为一体，不仅节约了空间，更实现了真正意义上的理实一体化教学。现以计算机应用基础课程中“Word图片的编辑—插入形状”这一教学任务为例作进行讲解。
（一）课前准备
课前教师通过登录“智慧教室软件平台登录引导网页”进入“教师工作站”进行教学设计，导入课程资源（授课PPT、导学案、学习视频等），设计自学、讨论、提问、线上弹幕互动、课后习题反馈等教学环节。学生利用手机、云桌面登录智慧教室教学平台系统，按照教师提前准备的教学资料进行跨时间跨空间的预习。对于课前预习过程中遇到的学习问题，可以通过系统反馈给教师，教师再结合学生预习新知的实际情况，调整课堂授课。
（二）课堂活动
授课开始，学生扫码进课堂同步考勤，解放教师，让教师集中精力到授课过程中。结合移动互联技术和数据挖掘分析技术，通过教师机与学生端的云PC，全面实现师生、生生、生机互动，打破以往教师讲授为主、学生被动接受的弊端。教师发起互动教学，如在线测验、随机点名抽答、灵活分组等教学小手段，让每一位学生都能公平地参与到教师设计的教学活动中，同时也有利于活跃课堂气氛。
另外，利用弹幕互动功能以无记名的方式解决有自卑心理、自尊心较强等特点的学生在传统教学中不愿意表达自己学习疑惑的问题。
课堂授课或实训中利用推送练习功能，结合系统快速统计，让教师及时了解知识整体掌握情况，从而更好地指导教师调整教学节奏。这是传统教学无法实现的，教师将在第一时间掌握教学时效，提升教学效果。
在教学过程中，教师通过教学平台的一键录课功能，把教学演示、学生实训、教学互动等过程记录下来。帮助教师沉淀授课中的精华，更可以帮助学生课后巩固学习。
（三）课后巩固
1.教师对学生层面。通过智慧教室教学评测分析系统，让教师及时了解每个学生的学习进度与掌握程度。 2.学生学习层面。授课结束不是学习的结束，学生课下可以通过平台上传教师布置的作业（绘制班徽），再由教师批改并点对点作回复辅导。学习遇到困难时还可以回看知识或给教师留言联系沟通，登录学习平台后的全过程都会留痕，帮助教师掌握学生学习动态。
3.学校对教师层面。智慧课堂教学系统可以完整地实现课堂测验记录、考勤记录、屏幕录制、课堂笔记、教师PPT、资料等数据的采集整理。
4.学校管理层面。智慧教室平台的教学数据分析功能，方便教学管理人员对教学进行监督管理，智慧课堂教学系统可将教学资源自动归类，为学校提供统一的教学基础数据采集、存储、检索。通过对教学数据挖掘、对比分析能满足教学管理者的决策分析，有利于教学诊断和改进。
四、运用智慧教室平台教学系统对比传统教学的优势
（一）教学内容呈现方式和课堂容量的改变
通过智慧教学平台和高清电子屏等设备，任何学生都能获取并体验到包括高清视频、声音、图片、文本等丰富多样的学习资源。
（二）教师教学方式的变化
在智慧教学互动课堂中，教师的身份由单向灌输者向互动学习的指导者转变。通过智慧教学平台的引导学习，能吸引学生主动参与到学习中来。教师利用多种终端设备和智慧教学系统，通过探究学习、协作学习加强了教学过程的延续性和完整性。教师的课前准备过程、课堂测验、作业批改、课后师生学习交流全过程都可在智慧教学系统平台上实现，效果更佳，过程更方便。
（三）学生学习方式的变化
学生是学习的主体，全部专业教学设计、教案、教学课件、教学实操软件等教学资源借助智慧教学平台公开给学生，学生可以跨时空获得这些学习资源，自主学习，将学习过程中遇到的问题发布到智慧教学系统。通过网络平台与教师进行交流探讨，随时随地进行“教”与“学”，学生便捷地获得和分享教学资源，充分调动学习积极性，激发学习热情，进行主动学习、探究学习、合作学习。同时教师也会根据实时的课堂反馈信息来适当调整教学内容。
（四）教学管理方式的变革
智慧教室的管理智慧化，通过使用多种数据收集功能，同步的教学统计功能、图表化的分析功能，实现高效的一对一、一对多学习评价，实现分层教学、因材施教。教师对学生的自学情况、练习、考试等学习效果进行跟踪了解，及时掌握学生阶段学习状况，实时调整教学策略和方法。
五、结语
“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”，教师在采用信息化教学手段的同时不要忘记教师传道授业解惑的职责。在课堂教学过程中不应只是毫无取舍地拿来就用，好像只有展示信息化技能越多，才显得与时俱进。而应与学生进行语言上、情感上的互动交流，这样做的目的是使接受教育的学生不仅可以获得学习的知识、技能，还能获得学习的思想和精神。所以应将传统教学与信息化教学有效地、适度结合起来，灵活运用信息手段实现教学效果全方位的优化和提升。随着《教育信息化2.0行动计划》等计划的推进，智慧教室的应用会成为中职课堂教学的常态。结合计算机网络技术专业人才的培养目标，探索基于智慧教室平台教学系统的专业理实一体化教学新模式，必将促进中职学生综合能力的进一步提高。
参考文献：
[1]胡旺，杨成.基于智慧教室的教学模式设计研究[J].广东开放大学学校，2015（4）.
[2]聶佳琦，马燕，范文翔.基于智慧教室的中职教育教学改革探索[J].数字教育，2018（5）.
◎编辑 张 慧
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