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网络环境下高职学生英语自主学习能力的培养

来源:用户上传      作者:顾瑛

  [摘           要]  随着互联网的不断发展,网络和手机已渗透到了高职学生生活和学习的方方面面,新形势下高职公共英语教学也面临着新问题。分析高职学生的英语学习现状,提出网络环境下提高高职学生英语自主学习能力的途径,以期提高高职公共英语学生的英语学习积极性,提高英语学习效率,使高职学生掌握终身学习英语的能力。
  [关    键   词]  网络;高职学生;英语自主学习
  [中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2019)30-0008-02
   随着互联网技术的不断发展,信息化技术已经渗透到了社会的各个方面。在教育领域,一场信息技术革命也正悄悄地发生着。网络、手机已经成为现代人生活学习必不可少的部分,如何利用网络来培养高职学生的英语自主学习能力,成为高职公共英语教学研究亟须解决的问题,只有解决了这一问题,才能从根本上调动高职学生学习英语的积极性,才能提高高职学生学习英语的效率,进而达到高职公共英语的教学目的,使高职学生具备终身学习英语的能力。
   一、高职学生英语学习现状分析
   近年来,一方面由于本科的不断扩招,高职院校生源的成绩日渐下降;另一方面,由于大量的中职学生通过3+3转段以及注册入学等途徑升入高职院校,高职学生的总体英语能力及英语学习能力大幅下降,高职学生的英语整体水平不尽如人意,主要表现在以下几个方面。
   (一)高职学生英语能力基础偏差
   目前高职学生的英语能力普遍低下,主要表现为英语词汇量匮乏,90%以上的高职学生英语词汇量不足1000个,部分高职学生的英语词汇量甚至不足500;英语语法知识薄弱,大多数高职学生对英语时态、倒装、虚拟语气、从句、分词、不定式等英语语法知识完全不懂,甚至连句子成分、句子结构都不会分析,对中英文语序不同这个问题完全没有概念;英语听、说、读、写能力差,部分高职学生的英语口语表达能力及英语写作能力差,英语课堂上所授阅读内容完全不能理解,听力材料完全听不懂,对话讲不出,作文不会写,甚至有部分学生连一句完整的句子都无法表达,连基本的认读都存在问题。
   (二)高职学生英语学习积极性差
   由于长期以来英语成绩差,考试经常不及格,部分高职学生对英语学习存在恐惧心理,一学英语就发愁,因此学习英语的积极性较差。另有部分高职学生甚至存在“破罐子破摔”的现象,存在“英语我反正不会,我反正努力了也考不及格”的消极心理,因此部分高职学生对英语学习存在排斥、抗拒心理,英语课堂上存在着聊天、玩手机、打瞌睡、发呆等现象,完全就是“做一天和尚撞一天钟”地混日子,根本没有发挥学习英语的积极性和主动性。
   (三)高职学生英语学习方法不得当
   只有掌握了得当的英语学习方法,才能提高学习效率,事半功倍。高职学生往往大多没有得当的英语学习方法,主要表现在课前没预习,课上跟不上教师上课的节奏,课堂上不会记笔记,抓不住学习的重点;学单词死记硬背,不会自然拼读法,也不会寻找记忆的规律,没有掌握学习词汇的方法;学语法不求甚解、生搬硬套,学而不思,不会寻找知识点之间的相互联系,学习知识没有条理性;在英语学习的过程中没有知识迁移的能力,学习方法呆板、陈旧,不会灵活运用所学知识,导致英语学习效果差,学习成绩不理想。
   (四)高职学生普遍不重视英语学习
   由于高职教育性质的限制,高职院校普遍重视专业课、轻视公共课,部分院系领导、专业负责人也觉得英语课可开可不开。大部分的高职学生认为只要学好自己的专业课,掌握一门技术就够了,将来的就业就不成问题,至于英语,可有可无。大部分高职学生认为自己将来的工作、生活不会用到英语,就算偶尔需要用英语,用百度翻译即可,所以没有必要花大量的时间和精力去学习英语。部分高职学生会因为听专业讲座、参加社团活动、参与志愿活动等种种原因缺席英语课。学生没有意识到掌握了一门技术,又掌握了英语的毕业生将更受用人单位的欢迎,今后的职业发展也会有更高的提升空间;他们也没有意识到,英语并不仅仅是一门课,它是一门工具,掌握英语之后会终身受用,受益匪浅。
   二、培养高职学生英语自主学习能力的途径
   学生是学习的主体,只有充分发挥学生的主观能动性,才能从根本上提高学习效率,达到最优的学习效果。在如今的互联网时代,高职公共英语教学要充分利用和发挥网络的优势,通过多种途径培养高职学生的英语自主学习能力。
   (一)帮助高职学生树立自主学习英语的自信心
   高职学生之所以对学习英语的积极性不高,很大程度上是由于对学习英语缺乏信心。因此,高职公共英语教师应帮助学生树立自主学习英语的信心,对学生多鼓励、少批评,当学生课堂上犯了错误,微笑地给予纠正;当学生学习上遇到困难,耐心地给予辅导;当学生取得了进步,慷慨地给予表扬和肯定。同时,高职公共英语教师应分析学情,根据所授课班级学生的不同基础调整教学内容,做到因材施教。只有在和谐、轻松、愉快的课堂氛围里才能促进学生大胆主动地去学习,才能有效地帮助高职学生树立自主学习英语的信心,自主参与的意识才能够增强,自主性这一人格才能得到培养。
   (二)利用网络资源丰富教学内容
   网络上有大量英语教学材料,高职公共英语教学要充分利用这一资源。高职公共英语教师可以通过网络,下载英语教学的音频视频材料,可以给学生推荐好的英语教学网站。高职学生可以通过手机下载“有道词典”“百词斩”“每日双语播报”等APP,也可以关注“中国日报双语新闻”“在线英语听力室”等公众号,利用碎片时间听英语、学英语。高职公共英语教师可以让学生分享好的APP和公众号,也可以让学生搜寻好的英语学习材料到课堂上分享,这样就大大丰富了英语课堂的教学内容。学生搜寻他们感兴趣的内容进行分享,更有利于提高学生学习英语的兴趣,可以真正实现以学生为主体的教学模式。    (三)利用网络提高学生英语自主学习能力
   如今的学生电脑不离身、手机不离手,高职公共英语教学要充分利用这一特点,让学生在玩中学、学中玩,调动学生学习积极性的同时提高学生的英语自主学习能力。高职公共英语教师可以利用诸如“英语趣配音”等APP给学生布置课后作业,或者可以让学生练习绕口令、每日一句、每日一练等。教师可以要求学生将课后作业分享在班级的QQ群或者微信群里,同学间互相评阅,这一操作改变了传统的学生作业由教师批改的模式,所有学生都可以看到彼此的作业,有了对比,学生更容易知道自己和其他同学的差距,学生就会有不服输的精神,有助于他们课后更好地完成作业,久而久之也就提高了高职学生的英语自主学习能力。
   (四)利用团队协作帮助学生学习英语
   团队协作能力是当前职业院校学生所需要培养的重要能力,高职公共英语教学也可以通过团队写作来完成。教师可以将班级学生分成若干个小组,课堂学习以及课后作业都可以按小组来分配任务,这样可以让小组成员共同努力,取长补短,英语基础好的學生可以帮助基础较差的学生,可以带动他们的学习积极性,也可以避免因英语基础差而导致单打独斗、自生自灭的无力感。除了完成每次课前课后的任务外,可以以小组为单位布置期中、期末大作业,可以是英语朗诵、小品、辩论、PPT展示等多种形式的课堂展示,在团队优秀学生的带领下,所有学生都能参与展示,能够发现学生的闪光点,这样不仅可以增强学生学习英语的信心,也可以提高高职学生的英语自主学习能力。
   (五)增强教师的网络教学能力
   在网络环境下,高职公共英语教师要与时俱进,利用寒暑假等课外时间,积极参加各种信息化技术培训,不断地提升自身的网络教学能力。教师不仅要能熟练操作最基本的PPT,制作精美的教学课件,还要熟悉网络资源的下载、编辑、共享等,要学会录制微课,学会微视频的处理等技术,学会在线学习平台的操作,为学生创造良好的网络学习环境。高职公共英语教师只有提高了自身的网络教学能力,才能更好地运用先进的网络技术知识进行日常的英语课堂教学,从而进一步激发和带动高职公共英语学生的学习兴趣,提高他们的英语自主学习能力。
   (六)改善高职院校的网络教学设施
   网络环境下的英语学习需要有先进的技术支持,高职院校应加大对多媒体网络教室的投入,应辅以诸如AR情景互动等技术,以期实现演示教学、分组教学、语音教学、语音对讲、学生演示、交互式教学等多种形式的英语课堂教学。高职院校还应大力开发校园在线学习平台,通过在线学习平台,英语教师不仅可以上传课件、微课等教学材料,还可以实现作业布置、作业批改、成绩统计、在线学习时间监控等多种功能,有助于改变传统的课堂教学模式,调动高职学生学习英语的积极性,也有助于提高高职学生的英语自主学习能力。
   “授人以鱼,不如授人以渔”,学生才是教学的主体,高职公共英语教师不仅要教会学生还要会教学生,让学生不仅学会还要会学,掌握终身学习的能力,适应高速发展的时代。在网络环境下,高职公共英语教师应改变传统教学理念,充分利用网络资源,培养高职学生的英语自主学习能力,使其实现终身学习的目标。
   参考文献:
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   [5]崔粉绒.网络环境下高职学生英语自主学习问题与对策研究:以陕西职业技术学院为例[J].陕西职业技术教育,2016(2).
  ◎编辑 陈鲜艳
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