基于音乐素养的初中音乐教学探究
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摘 要：在初中音乐教学中，教师要发挥音乐鉴赏教学的作用，促进音乐活动的展开与实施，充分把握音乐课程学科特点，巧妙利用多媒体技术，以不断提升学生的音乐素养。
关键词：音乐素养;初中音乐;教学探究
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）32-0059-02
引 言
对于任何时期音乐课的教学过程而言，培养与锻炼学生的音乐鉴赏能力都是极为重要的教学组成部分，也是提高学生音乐素养的有效途径。要想音乐课的教学生动有趣，教师应在教学过程中融入更多轻松有趣的学习活动，让音乐教学可以走出课堂，进入学生的生活。音乐课教学的核心是要让学生感受到音乐的感染力和其对人的内心所带来的触动[1]。多媒体在很多课程的教学中都有非常广泛的应用，在音乐课的教学组织与实施过程中，也可以发挥这一工具的辅助作用。
一、发挥音乐鉴赏教学的作用
学生进入初中学习后，会明显感受到与小学时期音乐课学习的不同。不仅音乐作品的类型和特点与小学时接触的不一样，需要培养的能力目标和教学方向也存在差异。在这样的背景下，教师可以首先从赏析课的有效实施着手，通过赏析与聆听相关的音乐作品，让学生明确新的阶段音乐课学习的重心，感受音乐课学习的侧重点，让学生在慢慢适应新的学习要求的同时，不断提升自己的音乐素养和学科能力[2]。
值得注意的是，音乐作品的聆听和赏析产生的教学效果非常多样。有效的音乐鉴赏课不仅会让学生的音乐感受力更强，也会使学生明显领会到音乐作品的心灵净化效果。在中学音乐教学过程中，音乐课程的合理安排可以有效地舒缓学生的压力。通过聆听音乐，学生可以得到不同的审美体验，从而减轻学习压力。不仅如此，学生可以通过舒缓的音乐放松情绪，通过激昂的音乐培养良好的心理素质。学生聆听大量的音乐作品，还能丰富对音乐作品的感知能力与鉴赏能力，这才是教师通过音乐课的教学实施所要达到的积极效果。
音乐素养的形成可以在很大程度上从音乐鉴赏能力方面得到体现，因此，在初中音乐课的教学实施中，教师要加强对学生音乐感受和鉴赏能力的培养。最直接的途径就是让学生多听，广泛接触各种不同类型的音乐作品。学生只有听得更多，接触到更为多元且质量更加精良的音乐作品，其音乐感受力才会更强，音乐素养也会逐渐形成[3]。
二、促进音乐活动的开展与实施
很多日常活动过程都可以结合音乐展开，如各种学习活动或者竞赛活动，通常都会以音乐作为背景。教师也可以安排一些音乐专题活动，如在课外组织合唱比赛或者独唱比赛，或举办校园音乐节，这些都是音乐课教学向课外的延伸。教师只有有效地做好教学的拓展，挖掘利用各种教学实施空间与平台，才能使音乐在学生的生活中有更充分的渗透，同时学生的音乐感受力及音乐素养才能得到锻炼[4]。
为了培养学生的音乐素养，增强其人文底蕴，学校可以多开展一些课外音乐活动。例如，学校可以通过举办各种音乐竞赛，鼓励学生多参加音乐活动，使其在参与音乐竞赛的过程中不断与他人和自身进行比较，在竞争中提升自己。另外，学校还可以将学生的综合素质、核心素养纳入中考成绩，适当加入综合素质评分，以帮助提高学生的音乐素养水平。初中阶段的音乐课教学实施中有很多活动展开的空间，教师可以将多种和音乐相关的活动与音乐课教学进行衔接。这会让音乐课的教学范畴更广，基于这些活动，学生获取音乐素养可能会比在课堂上更直接，收获也更大。
丰富以音乐为主题的教学活动，将音乐素材更充分地渗透到学生的课余生活中，这是让音乐课教学收获更好教学成效，提升课程教学质量的有效方法。在这样的训练中，学生还会感受到音乐的多样性，能够在不断积累活动经验和学习体验中提升自己的音乐素养。以这样的方法展开的音乐教学和对学生能力的培养，会在很大程度上弥补课堂教学的不足。两者互为补充，才会更好地完成音乐的教学目标。
三、充分把握音乐课程学科特点
在培养与锻炼学生音乐素养的过程中，教师需要结合具体的教学内容和教學目标，找到合适的音乐课程教学的实施方法，其中很重要的一点就是充分把握课程学习的特点。音乐课并不是要将很多知识灌输给学生，音乐感受力也没有一个固定方向。学生只要从自己的实际经验出发，从自己的内在情感出发，形成的音乐感受及体验才是合理的。这不仅是音乐的魅力所在，也使音乐可以真正融入学生的生活，发挥学生性格培养乃至积极人格塑造的辅助作用。因此，教师要从音乐课程的特点出发，采用合适的教学引导方法和实施模式，这样不仅有助于学生音乐素养的培养与锻炼，也能让音乐课教学的内在价值得到体现[5]。
音乐知识包括许多方面的内容，从最基础的看谱识曲到合唱训练，都需要学生具备相应的音乐素养和综合学科能力。由于初中课程时间的局限性，中学音乐的教学往往都集中在音乐赏析和歌唱训练教学中。教师要充分把握好这两点，实事求是地开展教学，不能为了追求学生核心素养的提高而盲目追求对音乐教学的刻意拔高。在音乐基础没有打好的情况下给学生灌输高深的乐理知识，这并不是合适的教学实施方法。教师要从课本内容出发，夯实学生的音乐基础，强化学生音乐感受力的培养，并且真正激发学生的学习兴趣。有了这样的前提后，再更深入地锻炼学生更为细化的学科能力，培养学生的音乐鉴赏力，领悟音乐的感染力。这种循序渐进的教学推进方法不仅符合学生的认知能力和学习习惯，也具备更好的实施空间，并且能够起到更为实际的教学效果。从音乐课程的内在特点出发构建的课堂教学整体实施方法会具备更好的针对性和实用性，在这样的教学背景下进行教学才能达成预设的教学目标，进而逐渐发展与锻炼学生的音乐素养，提升学生的音乐鉴赏力。
四、巧妙利用多媒体技术
有效的课堂构建中，教师应当多发挥教学辅助工具的作用。在音乐课的教学中，教师如果能有效利用多媒体来辅助教学，会让教学氛围更加轻松，教学环境更加优化。不仅如此，多媒体还可以在一些知识的呈现和问题的分析上起到辅助作用。教师在组织与构建课堂时，要善于灵活利用这些实用的工具器材。
音乐源于生活，没有生活便没有音乐。多媒体教学能拉近学生与音乐的距离。多媒体教学可以让学生欣赏不同地域的音乐，感受不同民族的音乐特点。多媒体可以帮助学生完成课堂学习任务，有利于真正展现音乐课堂的魅力。
结 语
综上所述，在初中音乐教学中，教师可应用多媒体技术营造良好的整体学习氛围，让学生情绪放松、思维集中。在此基础上，教师为学生播放大量大家喜爱的、多样化的音乐内容，让学生进行赏析，同时抓住音乐学科的特点，积极开展音乐活动。这既能激发学生的学习兴趣，又能够让学生接触多样化的音乐形态，有助于教学实效的发挥。
[参考文献]
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陈丽莎.初中音乐教学中舞蹈元素融入的探讨[J].北方音乐，2019（01）：200+210.
文治.初中音乐教学的现状与优化探究[J].北方音乐，2019（12）：180-181.
孔祥玲.从初中音乐教学现状谈流行音乐的融入[J].黑河教育，2014（12）：71.
袁英.艺术美感培养方式在初中音乐教学中的应用分析[J].北方音乐，2014（16）：137.
作者简介：陈晓艳（1974.1—），女，江苏大丰人，本科学历，中学音乐一级教师，研究方向：初中音乐教学。
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