高校业余足球训练中主体性培养的探索
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摘 要：高校业余足球训练中，要重视基本功的训练，也要注重提高大学生对足球战术的修养，但更重要的是保持和发展大学生对足球的兴趣。在这方面，一窝蜂式的“野球比赛”具有重要的意义。这种分组对抗形式，不仅对提高大学生对足球的兴趣有重要的价值，而且，只要适当引导，并在这个过程中进行有机的足球基本功的训练，还能提高大学生足球比赛的战术修养。
关键词：足球训练 主体性 野球比赛 兴趣 基本功 战术修养
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）11（c）-0035-02
1 现状分析
实践中，许多教练只是注意到“野球比赛”“毫无章法”可言，持断然否定的态度，而忽视了它的真正价值。事实上，若运用得当，对业余球队训练来说，发将起到事半功倍的效果。由于片面地强调训练的正规性，强调抓好大学生的基本功，导致了对“踢野球”的盲目抛弃。颠球100次，脚弓传球100次，运球几十组，射门100个……是一些业余球队训练的基本内容。对足球运动本质缺乏足够认识，使球队的训练陷入了盲目性，一会儿抓体力，把大运动量搬进来;一会儿抓素质，大练滚翻、体操。对完成当中的动作技术无瑕顾及，结果技术动作变形，训练效果难以保证。更严重的是学生兴趣不足，带着一种不得已和无可奈何的态度勉强坚持，使原本喜爱的运动成为一种负担。
足球运动是一种集体运动项目，取胜需要发挥整体的力量。即使是球星，离开了队友的支持，单枪匹马也难现光彩。但球队又是由若干个队员组成的，每名球名的竞技水平直接影响整体成绩。球星是足球队的核心，拥有特长或绝招比同伴技高一畴，在比赛中起到别人无法替代的作用。实践总是证明着：只有训练有素的队伍和出类拔萃的球星完善结合，才能取得比赛胜利。大学生阶段的足球训练中，充分运用“野球比赛”就能使大学生在足球训练中领悟到个人表现与球队整体的关系。更重要的是“野球比赛”在训练中运用大大提高大学生足球运动的兴趣，提高大学生对足球技术的主动必性。所以，有必要科学地分析“野球比赛”的价值，以便“野球比赛”能在训练中有效地运用。
2 “野球比赛”在大学生足球训练中的重要意义
分析“野球比赛”的实质，可以发现它其实是一种符合大学生年龄特点的足球训练方式，所以，我们可以从大学生和训练两个角度来认识“野球比赛”的价值。
2.1 “野球比赛”是大学生展现自我的舞台，全身心投入训练的动力源泉
“野球比赛”无疑可以为大学生提供一个相对自由的展现舞台。教育应该为大学生提供一个发展个性特长的杋会，对足球训练来说更为重要，因为它本身就是一项要求集体与球星完善结合，取得比赛的胜利。对于大学生阶段的足球训练来说，我们应该让他们有这样的机会，人人都尝试成为球星。大学生对符合自身特点的训练方式当然表现得有兴趣。当过球队教练的老师都会有这样的体验，如果连续几次、几周专练基本技术，专项身体素质，那队员肯定有“真没味”“老师比赛吧”，这样那样的俏皮话儿，这是大学生的特点。足球本身就存在着强烈的趣味性，而且大学生足球训练教材里也提出要注意趣味性。怎样体现训练的趣味性，怎样使大学生的兴趣得以长时间的保持，是值得我们研究的课题。基本动作做漂亮当然也会产生兴趣，但它属于派生兴趣，不是持久兴趣。而“野球比赛”以“一锅粥”开始到以后有章法，这种从对抗竞争中产生的兴趣是强烈的，极易形成持续兴趣。有些业余球队曾猛练带球、颠球、传球、停球、射门、过人等，可是一上场，还是“一锅粥”，更有甚者导致一些孩子练得不主动或离开球队，因此要充分发挥学生的主体作用，要用比赛强化大学生的兴趣。总之，兴趣是成功的先导，兴趣是专注的基石。通过比赛这一磁石把孩子们组织起来，会使我们的训练出现活泼、生动的局面。
2.2 “野球比赛”是向学生传授足球理论知识的有效渠道
人们曾幽默地说“足球是圆的”，以此来作为没有答案的答案。没有一场比赛是按书本教程展开的，所以也不应该有照本宣科式的足球训练。正确的书本总结了足球规律性的东西，而这些规律性的东西如何灌输到队员中间去应该有个合适的渠道，“野球比赛”就是这样的一个有效渠道。在比赛中，有时他们传球、过人不好，但他们去传、去过他们了，说明他们有这个需要。接不好、过不好，能跑到一个位置“去接、去传、去过”，这也是通过比赛增长的本领，是可贵的意识。这时候教练要做的，只是如何指导他们把这一切做好。如在场上发现某个队员射门姿势不对或传球时机，跟进接球不理想，教练可以及时停下比赛，进行讲解、示范，同时让学生当场重练（个人练、集体练），这样促使队员本身加强基本功训练，本应该针对出现的问题去练就对了，体现了练与赛相结合的特点。事实上发现问题，拿出具体的改进办法，正是教练的职责。好的足球书籍应该当字典使用，教练遇到难题去找解决答案，而决不能照本宣科，这样就把学生教死了。
3 “野球比赛”的运用策略
“野球比赛”具有积极意义，那是不是就把大学生足球训练的基本点立足于“踢野球”？当然不是。而恰恰相反，教师本身就是以尊重大学生时期性格及生理、心理特点，尊重足球运动本身特点出发来专述“踢野球”方法的可取性。进行有位置、意识、简单战术配合的全场练习才是我们的目标。要达成这样的目标，需要教练在“野球比赛”中对大学生进行有效的引导。实践中应该注意以下问题。
3.1 加强“野球比赛”过程的指导
在“野球比赛”的价值中应该看到“野球比赛”有一定的自发性，大学生踢球更多的是凭着自己的感觉。所以，要加强“野球比赛”过程的指导。一是教会孩子怎么做。像在比赛中进行基本功训练一样，针对特定的问题，分析问题解决的方法，从而使比赛逐步走上有序的轨道。二是让孩子知道为什么要这样做。主要就是向孩子传授一些足球的理论知识。这样的理论知识传授，不是枯燥无味的，大学生听得懂，记得住，又有利于他们能马上的指导自己的训练。
有教训指导的“野球比赛”，才能更好地掌握足球的规律性的东西，才能学会在比赛过程中相互协作，才能养成良好的战术意识。
3.2 向有位置、有意识、有战术配合的更高层次训练努力
注意“野球比赛”过程的指导强调的是教练对大学生的知识传授，这里更强调的是大学生在训练中对掌握知识的运用。经过一定阶段以后，要向学生明确比赛是一种集体对抗，而不是个人的冲锋陷阵，每个人在场上都应该有自己的位置，每一个动作都应该有自己的目的，要重视和队友的配合，根据大学生的个性特长来调配他们在场上的职能。使比赛慢慢地脱离开始的自发状态，更符合实战的需要。尤其是较早、较系统训练的队，在一定时间的“野球”后，更不能一味依赖“野球比赛”这种训练方式。
“野球比赛”是从大学生的实际情况出发，在特定的阶段进行的一种足球训练方式，随着正规战术配合、正确足球意识的建立和培养大学生的兴趣当然也要发生改变，我们有必要选择更合适的方法。只有通过训练去进行比赛，通过比赛发现问题回到训练中去纠正、提高，又到比赛中强化、巩固。
参考文献
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[2] 陳金凤.德国足球青训体系研究[J].体育成人教育学刊，2016，32（6）：16-20.
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