新课改下初中生物生活化教学的思考
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摘 要：教育与生活存在着必要的联系，教育来源于生活，反作用于生活。中学阶段的生物课程是生活知识的总结，在中学阶段进行生物教学，可以采取生活化的教学方式展开，将原本枯燥的课堂变得生动有趣。主要探究在新课程标准要求之下，生物课程生活化教学的方法。
关键词：新课改;初中生物;生活化教学
教育改革不断推进，在新课程标准体系之下，老师和学生在学习过程中都需要进行转变，特别是老师在课堂教学中，灵活地采用教学方法是教学质量提升的重要保证。在全新的教育背景之下，生物老师在课程授课中逐渐引进全新教育方式，生活化生物教学是新时代教育改革的产物，在教学中可以从以下几个方面着手。
一、教学中创设生活化的教学情境
新课程标准强调，学习的主体是学生，老师在教学过程中要起到引导作用，实现学生学习水平提升，主要是激发学生的学习兴趣。老师在教学时要突破传统的教学模式，不再让课程变得沉闷无趣，而是在教学活动中积极营造良好的学习氛围和学习环境，让学生在轻松愉悦的环境中养成良好的学习兴趣，通过自己努力，提高学习水平。如在讲解“生物的变异”时，可以从学生生活中常见的生物特性着手，比如“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”“种瓜得瓜，种豆得豆”，引出生物遗传的现象，让学生在学习之前就明白遗传的基本概念。在教学中从生活中常见的事例着手，让学生能够在学习过程中养成良好学习习惯，将生活中的常见知识与生物课程内容相联系，从而发散自己的思维，对生物课程的内容产生强烈的兴趣。激发学生在学习时的主动探究能力和合作探究能力，让其将课堂中所学习到的知识灵活地运用到生活中。
二、将生活内容融入生物教学
老师在课堂讲解的时候，为了让学生能够快速掌握课程内容，提高对知识点的理解能力，就应该将教学内容与学生的生活进行联系，帮助学生通过自我思考将生活和知识相结合。学生在学习的过程中将课本知识与生活相联系，塑造学生的理性思维。比如在讲授“植物的蒸腾作用”时，老师可以让学生用塑料袋将一盆水分充足的植物覆盖住，将覆盖塑料袋的植物放到阳光之下观察，让学生首先自己思考塑料袋上的水滴是如何而來的，老师再根据学生的回答进行引导，提高学生对知识点的理解力。再比如讲解“酶的催化作用”时，可以让学生回家做实验，用添加酶的洗护产品洗涤油污，同时用没有添加酶的洗护产品洗涤油污，观察出现的变化。在教学中，将枯燥无味的知识点与生活相互融合，寻找共同点，将课本知识具体化，帮助学生更好地理解课本内容，通过理论知识解答在生活中常见的生物现象。
三、布置作业要与生活相联系
生物老师在布置课后作业的时候，要有机结合生活和作业，让学生能够从生活中获得知识，增加经验。将作业生活化，能够降低学生学习的负担，突破分数的瓶颈，让学生在学习过程中养成亲自动手、主动思考的能力，真正实现新课标对学生减压的要求。学生在完成实践作业的时候，可以增强学习自信心，从生活中感受到学习的乐趣。比如老师在为学生布置“植物在生长过程中与环境的关系”这一部分作业的时候，可以让学生从自己生活的环境着手，对生活中常见的案例进行收集，可以通过自己的理解对案例进行分析，比如全球气候变化对地球生物的影响，再比如雾霾环境对城市植物生长的影响。让学生可以通过综合探究、实际调查梳理结果。老师可以组织学生进行小组讨论，将讨论的结果进行分享。在最后，老师根据学生最终的讨论结果进行课程讲解。让学生从实际的生活出发，将作业融入生活之中，不仅能够提升学生的学习主动性和兴趣，还能够让学生以多种角度分析问题，提高解决问题的能力。在日常教学中，老师要多角度审视学生在学习中出现的各种问题，通过指导的方式让学生完成自己的研究报告和生活实验，鼓励学生通过多种方式解决问题。老师要对能够自主完成课后作业的学生给予肯定，让学生能够真正地从生活着手将老师布置的任务完成。
新课程标准改革之后，加大了老师教学的压力，新时代教学模式多种多样，不再是传统的填鸭式教育。生物知识来源于生活，又指导生活，生物老师在开展教学的时候，要让生物走进生活，强化与生活的联系，无论教学内容还是教学方式，或是课后作业，都应该让学生从熟悉的生活知识着手，逐步引进教学内容，帮助学生降低理解难度。老师在运用这种教学方法的时候，要提高创新能力，从而提高课堂教学质量。
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编辑 王彦清
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