浅议技工院校数控专业学生综合职业能力培养的策略

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　　[摘 要] 数控专业是技工院校的基础专业，近些年来，由于中国机械制造类企业规模、数量的不断增加，使得数控机床应用范围加大，所以数控专业人才缺口巨大。虽然开办数控专业的中高职学校逐渐增多，但是数控专业人才供不应求，而且机械制造类企业的各项技术发展逐步成熟，企业对于数控专业人才的职业能力也提出了新的要求。对于技工院校来说，如何培养该专业学生的综合职业能力，才能使数控专业学生在激烈的市场竞争中早日找到合适的工作，实现自身的价值，提升学校办学口碑，是当前数控专业教学发展的核心所在。
　　[关键词] 技工院校学生;数控专业;综合职业能力;培养策略
　　一、技工院校数控专业学生综合职业能力欠缺的原因
　　（一）学生方面的原因
　　进入技工院校的学生基础知识薄弱，虽然数控专业知识的学习与文化课程的学习有所差异，更注重对学生实践动手能力的培养，但理论是实践的基础，许多知识都需要学生实践才能真正地体会，数控专业与物理以及数学等知识也有一定的联系。对于技工院校学生来说，他们学习了数控知识后，在实践操作过程中可能有诸多不理解的地方，同时，部分学生在初中阶段没有打下良好的基础，在学习方面还养成了许多坏习惯，如强烈的厌学情绪、在学习上缺乏自信心、自制力比较差，认为自己进入技工院校就是为了混一张毕业证，因此在课堂上学习不认真、学习积极性不高等。
　　（二）学校方面的原因
　　为了更好地满足学生的多元化学习发展需求，提升学生的综合职业能力和素养，技工院校应积极结合当前教育教学工作中存在的问题，做出相应的调整，这样才能更好地适应时代发展的需要。然而，在实际教学中，笔者发现许多学校在教学方法和理念等方面依然固守传统，课堂上讲解数控知识时习惯性使用传统的灌输式教学法，因此教学工作的开展并不是十分理想，学生能力也没有得到有效培养。
　　二、技工院校数控专业学生综合职业能力培养策略
　　（一）以满足市场需求作为培养学生综合职业能力的着眼点
　　在数控专业教学中，之所以要培养学生的综合职业能力，其根本目的就是为了促进学生就业，而只有学生的职业技能满足了企业的需求，其被录用的可能性才能增大。因此，在培养技工院校数控专业学生綜合职业能力时，要坚持以市场为导向。例如，学校可以建立“工学结合、校企合作”的教学模式，使课堂教学与企业实训接轨，帮助学生深入了解企业数控岗位所需人才应当具备的技能，然后学校结合自身的发展需要，调整教育教学目标。同时，学校还可以邀请企业高层参与学校培养学生的全过程，实行广泛的校企合作，围绕职业需求组织各项教学工作，开发新型数控课程，转变学生技能考核方式，进而更好地培养学生综合职业能力。
　　（二）强化实践教学，多角度培养学生综合职业能力
　　实践是数控专业教学的一大特色，其也是提高学生综合职业能力的有效途径和重要环节。学校可以结合自身的实际办学情况，为学生创设实训基地，满足学生多元化的实训需求，每周定期安排学生实训，以提升学生的实践能力。同时，在教学中，教师也需要注意，理论是实践的基石，在培养学生实践能力的同时，还需做好理论知识教学，尽可能拓宽学生的知识面，增强学生的危机感，使他们认识到自己如果不学习，很快就会被社会所淘汰，进而有效提升学生的实操能力。
　　（三）改革、创新教学模式是培养学生综合职业能力的基础条件
　　在新时代背景下，教师培养数控专业学生综合职业能力时，也需要不断地创新自身的教育教学模式，不能单纯地使用传统的灌输式教学法。首先，教师需要认识到学生之间存在的差异，采取针对性的教学法，以培养学生的能力。其次，教师还可以尝试应用项目驱动教学法，将教学内容分解成若干个小任务，安排学生完成这些小任务，在完成任务的过程中，达到锻炼学生能力的目的。在新的教学模式下，教师还应充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习能力，进而更好地引导学生探索和学习新知识。
　　总之，综合职业能力的高低一定程度上决定着技工院校学生未来的就业和发展，同时学校所培养的学生综合职业能力越高，对学校良好口碑的建立也是极为有利的。培养数控专业学生综合职业能力并非是一朝一夕的事情，只要学校愿意坚持，必将克服重重困难，结出累累硕果。
　　参考文献：
　　[1]时晓伟.中职数控专业学生专业能力培养策略[J]. 天工，2019（2）：1.
　　[2]张冬梅.数控技术应用专业校企合作教学的探索与实践[J].当代教育实践与教学研究.2015（10）：175-177.
　　[3]于跃忠.基于“做学教合一”理念的中职数控专业职业课程开发与研究[J].职业，2017（16）：78-79.
　　[作者单位]淮海技师学院
　　（编辑：刘莉琴）
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