浅谈高中语文学习与人文素养的培养
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摘 要：高考制度改革下的语文课堂教学，不仅要求学生具备较强的专业基础知识，还需要学生具备良好的人文素养。“新课标”明确指出，要将高中语文教学的主要任务落实到培养学生的学科核心素养上，所以，在高中语文教学中，教师应该更加注重学生人文素养的培养。文章就高中阶段如何将人文素养的培养与高中语文教学相结合进行探究。
关键词：高中;语文教学;人文素养
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）05-0073-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.068
伴随着高中语文教学的不断改革，语文教师要不断转变教学观念，培养学生的学科核心素养，提高学生的思想品质，激发学生学习的积极性，保证教学的效果。
一、人文素养的基本内涵
简而言之，人文素养指的是在学生的个人成长过程中表现出来的基本内在品质，是学生对客观世界的基本认知。学生的行为与品质之间是相互联系的，学生的行为是品质的具体表现。在高中语文教学中，教师要通过引导不断建立学生的世界观和价值观，保证学生在高中阶段的学习中明确学习目的，提高学生的学习品质和基本的道德品质。
二、高中语文教学培养人文素养的必要性
从高中语文学科的本质特征来说，语文不仅是一门语言类学科，更是学生进行社会交流的基本工具，与学生的个性发展有着非常密切的关系。人文素养的培养，可以提高学生的学习能力。教师要不断培养学生的观察能力和思维能力，以促进学生综合素养的提高。除此之外，人文素养的培养，还可以提高学生思维的创造力和想象力，进一步凸显学生的主体地位。教师良好的引导，可以使学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的内在动力，从而提高语文教学的效果。
三、高中语文人文素养培养的基本措施
在高中语文课堂教学中，一定要重视对学生人文素养的培养。在语文课堂教学中推进人文素养的培养，可以采用以下基本措施。
（一）利用语言建构模式
在高中语文课堂教学中，教师一定要引导学生做好语言的建构，并将已经掌握的语言应用到实际的生活与学习中。教师可以引导学生运用已经积累的语言，进行交流与沟通，在具体的沟通中不断累积人文主义情怀，陶冶人文主义情操。比如在讲《中国诗》的时候，教师可以引导学生分小组对文章的语言进行探讨，然后将探讨的结果进行分享，把学生认为比较优秀的语言应用在实际的教学操作中，不断增强学生在语文课堂教学中的语言表达能力，从而通过积累语言不断提升学生的人文主义品质。
（二）提升学生的思维品质
教师在语文教学的过程中要彰显学生的人文主义品质，在平常的教学中注重学生思维品质的培养与提升，这直接关系着学生在高中阶段语文能力是否得到提高。高中语文教师要充分利用语言的特殊作用，要不断地与具体的文学形象相结合，培养学生在阅读文章的过程中不断联想，让学生把优秀的文学作品应用到实际生活中来，提高学生的思维品质。比如在讲《马克思墓前的讲话》时，可以先引导学生对文章的主要内容和情境进行想象，在学生想象的基础之上，再要求学生对不同的问题作出回答，充分表达自己的观点，然后利用自己的语言进行概述。与此同时，教师要培养学生进行课后反思的习惯，总结在课堂学习过程中的经验和不足，以实现思维品质的有效提升。
（三）提高学生的审美与鉴赏能力
高中阶段，语文能力的高低与学生的审美与鉴赏能力有很大的关系。学生的审美与鉴赏能力指的是学生在语文学习的过程中，通过对优秀文学作品的欣赏，对文章的用词和内容作出评价，充分发挥学生对美的创造和欣赏，培养学生的审美和鉴赏能力，从而提升学生的人文主义品质。比如在讲《祝福》的时候，让学生先进行自主探究和分析，然后学生之间再进行交流，讨论这篇文章所运用的修辞手法等，不断提高学生对文学作品的鉴赏能力，真切感受到作者所要表达的思想感情。
（四）感悟文化传承的魅力
学生人文主义的品质与学生具备的传统文化基础有很大关系，所以高中语文课堂教学一定要重视学生对传统文化的培养和积淀。在传统文化的具体教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，不断拓展学生的语文基础知识积累，增强学生对中华传统文化的感受力，提升文化自信。
综上所述，高中语文教学的主要任务是培养学生的学科核心素养，而核心素养的落实需要学生具备较高的人文主义品质。所以，教师要转变教学观念，不斷尝试和创新各种先进的教学模式，在做好语文基础知识积累的基础上，充分培养学生的语言能力、理解能力。在高中新课改背景下，教师要不断提升自身的能力，根据新形势下的课改需要，提高学生的学习能力和学习品质。
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作者简介：张进贤（1983.8— ），男，汉族，甘肃文县人，一级教师，研究方向：高中语文教学。
课题项目：本文系2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《不同语言学习中培养高中学生人文素养的实践研究》（课题立项号：GS[2018]GHB2935）阶段性成果。
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