高中英语教学中学生自主学习能力的培养 策略

作者:未知

   摘 要:随着新课程改革的不断深入,对传统教育的思想影响越来越强,要求以学生为主,培养学生自主学习的能力和思维能力。在当前高中英语课堂的教学中,教师应当转变传统的教学理念,创建新的教学方法,以此开展多样化的英语课堂教学。文章主要探讨高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略。
  关键词:高中英语;自主学习;培养策略
  中图分类号:G63          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2020)05-0020-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.015
   英语是一门语言学科。它与汉语学习不同,汉语是我们的母语,在日常生活中,学生经常接触和应用。英语是一门西方语言,在生活中应用并不是很广泛,但对学生未来的成长和发展具有一定的影响。所以,在高中英语课堂教学中,学生需要花费大量的精力和时间学习词汇、语法等内容。为此,教师必须要发挥学生的主体作用,结合具体的教学内容,培养学生的自主学习意识,以此提升高中英语课堂的教学效率。
   一、自主学习能力的培养应当贯彻整个教学过程
   在具体的教学过程中,一方面,在课堂开始之前,教师需要引导学生制订学习目标,培养学生自主学习的意识。首先,教师需要提前分析教材的内容,然后详细地了解每一个学生的能力情况,再根据能力不同的学生情况,制订阶梯形的教学目标,让学生再根据自己的能力选择对应的教学目标,设定学习目标,制订详细的学习计划,以此培养学生的自主学习意识。另一方面,学生自身也需要做好课前预习工作,制订个人的学习目标。学生在学习英语过程中,之所以觉得英语难学,根本原因是没有良好的学习习惯,导致对课堂内容的教学无法理解。为此,学生必须加强课前预习,提前了解文章的内容,进行自主思考,找出无法理解的问题,作为课堂提问的素材。然后,带着这些问题仔细聆听教师的讲解内容,以此提高自身的学习效率。比如,在“In the future”的教学过程中,教师可以提出一些问题:1.What do you think of your future life?2.What is your vision for the future?让学生猜想一下自己对未来生活的想法和看法,吸引学生,集中学生的注意力。在学生表达过程中,如果教师发现其语法或词汇上有错误,应当及时纠正,让学生习惯正确的英语表达方式。这样,既可以提高学生对英语知识的学习兴趣,也能够有效地培养学生的自主学习意识。
   二、通过不同的教学方法,培养学生的自主学习能力
   传统课堂的教学思想和方法,导致学生只能被动地接受知识,令学生的思维局限性强,获得的教学效果并不理想。为此,教师应当转变传统的教学思想,灵活应用教学方法,结合具体的教学内容开展课程教学。
   (一)对照法
   主要是将一些类似的词组用法进行对比学习,区分它们的不同点,从而更好地掌握这些知识点。比如,“add”的词组用法,教师可以让学生自己总结和阐述一下它的用法。为此,教师可以给出一些句子,让学生区分一下这些具体句子中有关“add”的不同点。就以“add为主”,组成三个词汇,分析它们之间所表达含义的区别。1.add to增加,加强;例句:This lesson adds to the value of the book. 2.add up to总共是,总计达;例句:The money adds up to 200RMB. 3.add up 加起来,总计;例句:At the exits polite assistants will take the goods and add up the cost.通过这些词汇的对比,以及具体例句的分析,让学生了解它们不同的词义和用法,反复练习,从而掌握相关的英语知识。
   (二)归纳总结法
   高中英语语法的学习是整个英语学习时期的难点内容。所以,教师必须要改变学生被动的学习状态,让学生主动学习,主动分析语法中的内容,以此进行相关知识和语法的总结。
   (三)联想法
   在高中英语知识的学习过程中,大量的词汇记忆也是学生学习的难点。所以,教师可以利用新的教学方法,采用思维导图的方式,引导学生进行词汇的归纳和总结,让学生养成日常积累词汇的良好学习习惯。然后,利用课余时间,根据单词的词义、音标等进行总结,并发散一些添加前缀或者后缀的单词,帮助学生构建完善的知识体系。这样,既可以帮助学生总结相关的英语知识,也能够有效地培养学生的自主能力。
   三、注重课后复习,培养学生反思和评价的能力
   除了课前预习设计和课程教学以外,课后的评价和反思过程也是非常重要的。教师可以通过这个环节,检测学生对相关英语知识的掌握情况。教师可以采用自评、互评的方式,将学生分为若干个小组,由小组之间先进行自我评价,反省自己学习中的不足之处,梳理自己的知识结构。然后,再互相进行点评,让学生互相帮助,互相补充,以此更好地认识自己的不足,了解他人的学习优势,从而借鉴相关的学习方法,改善自己的不足。最后,再由教师针对学生的主要问题和次要问题,进行综合性的评价,以此调整未来的教学方向和计划。只有这样,才能有效地提升学生的自主能力,提高学生的学习效率。
   综上所述,在新课程教育背景下,高中英语的课程教学标准要求培养学生的自主学习能力和综合素养。教师必须要转变传统的教学思想,结合具体的教学内容,通过多元化的教学方法培养学生的自主学习意识。再根据课前、课中和课后的教学引导,帮助学生全面提升自身的学习效率,从而提高学生自主学习的能力。
  参考文献:
  [1]祝毅雄.高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究[J].中学生英语(外语教学与研究),2014(5).
  [2]张春红.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略分析[J].赢未来,2017(6).
     [責任编辑 张宏丽]
  作者简介:孙晓霞(1976.6— ),女,汉族,甘肃临洮人,中学一级,研究方向:高中英语教学。
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