高中生物教学中培养学生理性思维的方法
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摘 要：对于生物教学而言，学生的理性思维能力应该发生大幅度的提高，具有优良的逻辑推理能力，教师在设计各种教学情境的基础上，应将各种有价值的内容有机地结合在一起，促使学生的思想观念发生变化，理性思维能力获得提升。特别是对于高中教育阶段来说，生物课程的地位价值已经与数学、语文等基础科目一致，这是保证高中学生能够尽快掌握生物学习规律的基础。在此基础上，希望本文的研究能为高中生物学教学提供一些借鉴性建议，教学效率提高。
关键词：高中 生物教学 理性思维
引言
现今教育教学模式已经发生深入的变革，常规的教学方法不能满足学生的学习需求，教师应注重培养学生的理性思维，促使学生具备优良的学习习惯，教学效果发生显著的变化。积极的教学策略具有高效性、科学性以及创新性，对于学生的影响以及作用时间较长，这也侧面反映出创新型的教学策略应作为一种大范围推广的教学方法，去取代传统的教学策略，常规教学中的不足之处将会较少的出现，课堂教学效果变得更加优良。
一、理性思维的含义
理性为人类的心理活动或者心理过程的表现，起初源自一些挫折等，在历经多次的失败后，人们会具有一种潜意识，减少产生二次伤害的情况，这便是理性的行为。理性思维具有严谨的依据，人们能够有效地分析各种問题，遵循特有的逻辑模式，学生的思维获得充分的锻炼，具有创新思维意识。当前高中学生的思维已经发生大幅度的变化，思维水平迈上了崭新的阶段，然而思维水平还是存在相应的问题，学生思考问题缺乏严谨性，分析问题的条理能力不足，会依据感觉来评判一件事情[1]。同时，学生在遇到一件事情时，缺乏系统性的思维，依据表象来下结论，不会深入了解事情的本质内容，容易产生错误判断的情况。或者遇到一些难以理解的问题，没有通读全文便会下结论，容易出现错误的答案，其是思维懒惰的表现形式，学生们不具备深入思考问题的兴趣，借助公式等直接来套取定义，思维不具备严谨性，生物学习中将面临较大的困难。
二、高中生物教学中培养学生理性思维的手段
1.引导学生进行动手实践
教师的思维理念应该更新，运用新型的教学方法，实践活动会对学生产生全面的影响，学生应该大力的融入各种实践活动中，具备发现问题、解决问题的思想，了解生物科目中所蕴含的知识。促使学生的思维具备理性，学习动力大增，师生间也具备融洽的相处模式，形成崭新的教学局面，教师需要将理论与实践有机地结合在一起，了解与解决实践中所遇到的问题，形成优良的教学效果。此外，教师的教学方法应该发生变化，教师需带领学生积极地融入课堂活动中，促使其掌握分析问题、解决问题的能力，针对学生提出的问题，教师应进行耐心的解答，调动学生的学习积极性，理性思维被充分培养，思维能力与学习习惯都将发生变化。对于生物课程教学而言，教师的主要责任就是教学与答疑，其中教学就是教师将一般知识理念与生物学习技能传授给学生，简单来说，就是教师诱导学生通过学习完全掌控生物知识理念，而答疑则是指教师具备协助学生解决问题的义务[2]。即学生学习过程中积极分析，同时在学习流程梳理和总结自身的困惑，而教师则履行协助义务，让学生能够很快处理以上问题，同时保证学生形成一定的思考能力与技巧。
2.运用优良的教学情境
教师应更新传统的教学理念，运用新型的复习手段，学生的思维将会获得锻炼，同时，借助各种优良的教学情境，学生的学习习惯将发生变化，良好的融入各种情景创设活动中，学生对生物科目具有优良的认知观念，学习效率也将提高。多媒体教学方法具有优良的作用，学生会深入了解各种生物过程，如光合作用的光反应等，各种生物过程将被全面的展现，教学过程中具有较大的趣味性，课堂中散发着无限的乐趣，学生的学习习惯也会发生变化。现今教师在运用多媒体时，部分教师会过度重视教学课件的表面形式，忽视了课件中的实质内容，未进行精心的设计，课堂教学效果不能获得保障[3]。此外，一些教师会运用多媒体实验来取代传统实验，学生的动手实践能力会变弱，不能达到优良的实践效果，且多媒体中具有众多的信息，学生不能良好的做课堂笔记，消化吸收知识的时间不足。教师应将传统教学与多媒体教学手段有机地结合在一起，学生会形成系统的架构体系，各种知识点被消化，教师也应具备循序渐进的教学理念，在讲授完多媒体的知识后，促使学生进行动手实践，了解本节课中的知识点。
3.打造系统性思维
生物统计方法中经常会运用概率统计，在实验中可能会发生随机事件，它是不可控制的，同时，系统性思维具有系统性的特点，学生的思维习惯将发生变化，知晓生物学科中的随机事件。如在分析“缺水环境下光合作用下降的原因”这一内容时，众多学生认为是水分减少的原因，水能将对光合原料发生相应的影响，原料数量下降，光反应与温度都将发生变化。学生在未充分了解问题中各种要素间的联系下，会运用片面性的思维去考虑问题，植物本身对环境具有适应性，当自身缺水时，气孔大小能够合理地控制水分。随着新课程改造政策的落实与普及，对于教师也提出了更高的要求，即要求教师围绕学生为中心，注重学生的整体进步以及长远发展，不仅需要遵循学生的个体特点以及学习能力差异，还需要给予学生认知、学习的机会，从而保证在生物课程进一步教学后，学生的生物知识运用能力以及理解能力都能够比学习之前体现出较大的增强。新型的教学模式则为了以上的规划奠定了重要的基础，保证学生能够在基本了解条件下形成独特的认知体系。
结语
总而言之，教师对学生起到优良的引导效果，生物教师应发挥自身的作用，促使学生的理性思维被培养，在参照具体的教学情境的情况下，教学效率将发生显著的提升。对于高中生物教学而言，教师应尊重高中生的身心发展规律，运用优良的教学手段，保证学生的思维能力获得大幅度的提升，形成理性思维。
参考文献
[1]郑琦长.高中生物教学中培养学生理性思维的方法[J].长春教育学院学报，2017，12（07）：80-81.
[2]钱丽敏.高中生物教学中培养学生理性思维的方法[J].名师在线，2017，13（12）：17-20.
[3]刘诚宽.在高中生物教学中培养学生理性思维能力的探讨[J].广西教育，2017，01（30）：31-33.
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