论多样化教学法在高职院校体育教学中的运用
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摘 要：近年来，随着社会经济发展，人们的生活品质不断提升，对身心健康的需求越发强烈，体育运动引起独特的项目魅力，在改善体质、愉悦精神等方面发挥了重要功能。素质教育环境下，基于全面发展学生的核心目标导向，关注学生身心健康势在必行，高职院校体育教学发展备受关注，对多样化教学法的运用是提质增效的关键。本文基于对多样化教学法在高职院校体育教学中的运用分析，就其相关保障建设进行了探究。
关键词：高职院校 体育教学 多样化教学法 运用
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）12（a）-0124-02
体育作为一种特殊的运用艺术，本身蕴藏着丰富的精神内涵，包括拼搏向上、和谐互助、不气不馁等，是当代大学生所极度欠缺的。同时，在多元文化生态的影响下，高职院校心理健康出现了严重的危机，面对越发严峻的社会竞争趋势，或多或少的存在一定的焦虑、暴躁情绪，影响了他们的健康成长。体育教学开展的目的则在于促进学生身心健康发展，对多样化教学法的运用导入，有助于提升教学成效。
1 多样化教学法在高职院校体育教学中的运用策略
素质教育改革下，得益于先进思想理念植入，加之现代科技应用支持，高等教育教学方法创新取得了显著成就，常见的有分层教学法、逆向教学法、微课教学法、兴趣教学法等，本文着重就其在高职院校体育教学中的有效运用进行了探究，相关践行策略如下。
1.1 分层教学法
早在古代，我国知名教育大家孔子就曾提出“因材施教”的思想，并延展至今，一定程度上与分层教学理念高度契合。所谓分层教学法即是指教师根据学生能力及特点的差异化，设置不同层次的课堂教学目标，并基此指导合理安排相应的教学规划及方案，可以说是对“因材施教、以人为本”理念的具体践行方略。在具体的分层教学法应用过程中，教师要全方位了解学生的个性差异，对其实际情况进行深度考察分析，包括体质健康、学习效率、接受能力以及智力水平等，并进行合理的分组，继而展开分层备课，针对性地予以训练指导，保证每位学生都能获得相应的提升。值得着重指出的是，按照学生特点进行分层不宜过多或太少，以3个层次的划分为最佳，如此不仅不会增加教师教学负担，且利于对学生的实时动态关注，从而保证最终教学成果。基于此，科学设定体育教学难度，对于初级学生侧重基础训练、中级学生侧重实战能力提升、高级学生侧重专业化发展，并根据学生动态表现，给予必要的升级或降级处理，一定程度上激发学生的学习能动性。
1.2 逆向教学法
早在1999年美国教育专家Grant Wiggins和Jay McTighe就提出了“逆向教学法”的雏形，主张运用相反的做法，即从期望目标开始，然后从标准所要求的学习证据及其需求派生出的课程，安排教学活动。时至今日，学术界关于逆向教学法的研究不胜枚举，从基于不同维度视角提出了自己的看法。戴潜挺认为，逆向教学法即自上而下或由整体到局部的教学模式。徐剑则将逆向教学法定义为在体育教学中按动作结构或常规教法相反的顺序进行教学的方法。某种维度上讲，逆向教学法作为一种求异思维的延展，以全新的模式呈现给学生，有助于调动他们的学习积极性。在具体践行过程中，教师首要裂解体育教学项目的特点，明确其中的重难点所在，依托逆向教学法的科学应用导入，在完整的动作示范基础上，突出讲解其中的核心动作环节，并辅以恰当的练习，帮助和引导学生逐步完善动作，继而完成整套动作的练习。如此，通过对完整技术动作的理解，降低了学生学习难度，并有利于其充分认知各个环节动作的重要性。
1.3 微课教学法
信息化时代，互联网科技应用改变了人们的生产生活，科技与教育的深度结合，推动了教学方法创新，其中以微课为典型代表，在现代化教育中的应用尤其普范。所谓微课即是基于现代网络科技应用，以短小精悍的视频为载体，为满足学生自主性、个性化学习需求而开发的一种情景化在线网络学习课程。高职院校体育教学作为一项复杂的系统化工程，重点关涉到理论知识讲授与实战能力培养2个方面的内容，其中又以理论知识讲授为基础，包括背景文化、技术要领等，其在传统教学方法下显得较为呆板，一定程度上扼杀了学生学习兴趣，影响了后续教学成效，而微课应用则为上述问题解决提供了有效路径。在体育教学过程中，教师要合理安排理论教学与实践教学之间的比重配置，关注学生身心健康发展，结合所授体育项目的特点，深度解析教学教材，总结其中的重难点知识板块，并搜集与之相关的素材，通过图片、影像、视频等方式形象地呈现出来，辅以恰当到位的肢体动作，加深学生的理解与掌握，并将之共享到互联网公众服务平台，为学生自主学习提供支持。
1.4 兴趣教学法
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。良好的兴趣发生，能够有效调动学生学习积极性，是提升高职院校体育教学成效的关键。综合来讲，缘于学生主观个性差异，触发他们兴趣的因素有很多，教师要善于发现其中的共性，采取合理的教学方式方法，最大限度地提升学生学习参与能动性，这亦是上述几种教学方法作用的基点。新经济时代，高职院校体育教师可把训练转化为游戏，让学生在轻松、欢愉的氛围中得到锻炼提升。在体育游戏的设计中，要竭力避免生搬硬套的现象，基于以生为本理念原则指导，根据学生实际情况，设计一些合理的体育游戏，以培育学生兴趣为目标，为形成学生终身体育锻炼意识打下厚实的基础。在此过程中，教师还需充分发挥自身职能价值，构建与学生之间良好的互动关系，加强课堂交流，了解学生兴趣偏好，继而设计优质的体育游戏项目，在组织学生体验评价之后，结合他们的主观意愿，进行改进和优化，以取得最大成效。某种维度上讲，兴趣教学亦是师生双向互动的过程，着力强调他们的共同参与。
2 多样化教学法在高职院校体育教学中的运用保障
如上所述，随着高等教育创新发展，实现了多样化的教学方法积累，并在不同的体育教学环节发挥积极影响作用，是提升教学成效的关键，其在高职院校体育教学中的有效运用并非一蹴而就，需要得到充足的非智力因素和智力因素支持。尤其是随着高等教育普及化，生源数量急速增长，而相应的教学配套缺失，影响了学生参与体验，且不利于多样化教学法的运用。为此，立足体育教学发展需求，突出促进学生身心健康全面发展的核心价值定位，高职院校应结合自身实际情况，集整資源，适度加大相关配套环境的投入，如场地、科技等，提升学生学习体验的同时，催发更多有效教法方法。同时，教师作为教学主导，是多样化教学法在体育教学中运用的关键，对其综合素养提出了要求。因此，新时期，高职院校应加强专业化师资队伍建设，组织开展丰富的培训教研活动，及时更新教师思想理念，拓展他们的学识构成，并结合实际工作案例，精解各种教学方法的特点优势，共享有效运用经验，为多样化教学法在高职院校体育教学中的创新、有效运用提供必要的智力支持。
3 结语
总而言之，多样化教学法在高职院校体育教学中的运用十分重要和必要，是进一步优化体育教学格局的关键，包括逆向教学法、分层教学法、微课教学法以及兴趣教学法等，并在不同的教学环节发挥了独特的功能，高职院校在提供必要的物质环境支持的同时，还应加强专业化师资队伍建设，确保其最终成效。
参考文献
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