浅谈电影对中小学生的教育功能与渗透力

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　　摘 要：电影有着天然的教育与警示功能，这是因为影视文化作品的创作灵感来源于生活，艺术创作者通过把生活中的某些矛盾突出、放大，反映生活的同時，更想引起人们的深思，反映社会现实的影片会让人产生共鸣，反映人性特点的影片会让人深刻思忖，激励人生的影片会让人鼓足勇气，弘扬主旋律的影片会让人奋发图强。这恰恰反映出，人们在与影视文化作品中的某个人物，或者某个点来找一个想契合的地方，往往会把自己代入其中，以影视文化作品中的主人公给予自己暗示。毋庸置疑，以影视映像的渗透力，以教育功能的影视化，适时地展开批评与自我批评，这样不但能够以影视化的渗透力量抵消掉社会舆论中的不良渲染，而且亦能够由这种批评与自我批评中，更加充分地展现出影视化渗透赞美中的强大力量。
　　关键词：教育功能与渗透力 影视文化
　　影视艺术教育向下拓展，培养更多对于中国传统文化，和中国影视艺术有更深入了解的青少年，是提升中国电影艺术整体水平的治本之道。青少年影视教育作为基础素质教育的重要内容，已经越拉越受到社会的关注。优秀的影片在促进青少年德、智、体、美、劳全面发展的过程，中具有非常重要的作用。利用优秀影片开展中小学生影视教育，是加强中小学生社会主义核心价值观教育的时代需要，是落实立德树人根本任务的有效途径，是丰富中小学育人手段的重要举措。
　　基于当下的网络时代，电影作为一种特殊的文化产品能够呼应时代给予青少年希望，这也正是电影价值的体现所在。如今以影视为代表的视觉文化在文化消费中已成为主流，影视文化与青少年文化生活密不可分，影视文化作品对青少年的重要性不言而喻。但是对青少年而言，他们仍处于教育启蒙阶段，面对种类繁杂的视觉信息，影视的多元化与两面性既可以促进青少年形成正确价值观，也可以使其迷失价值观;而且我国传统教育一直是沿袭文字媒介方式，我们所倡导的影视素质教育对传统教育可谓是较大冲击，随着两者之间的差距日益扩大，解决这一问题已迫在眉睫。要想让影视发挥更多的积极作用，最根本的方法就是从国家的层面高度重视影视的教育作用、影视的文化感染价值以及影视作为新时代精神生存意义。
　　电影教育可以分为职业教育和通识教育两方面，职业教育不必多言，主要是面向电影产业培养专业的电影人才，而通识教育是从幼儿教育开始，一直贯穿至高等教育阶段的教育体系，着重培养青少年的综合素质。对于我国来说，当前，针对青少年的影视教育仍尚未成熟，无论是理论还是实践都有待加强。其原因主要有两点： 一是青少年影视教育在过往并未得到学术界和教育界的足够重视，二是没有更多的良好政策和措施来改变当前的现状。青少年的影视教育逐渐得到了国家相关部门的重视，并出台专门的文件加以改进督促，这是具有重大而非凡意义的。对于两部委文件，相关专家学者需要认真学习讨论，才能够更加深刻地领悟到其精神与含义，从而推动我国青少年影视教育的改进发展。
　　从现状和实际上来讲，我们当前最应该做的，是先提出一个适合中小学生观摩的影视作品的衡量标准，并考虑如何让我们理想中的中小学生影视作品能够发挥最大的效益。同时我们也应当在践行相关文件的基础上，理性地思考是否将这些影视作品分层次，并从深度上解读文件精神;从分类上确认作品的适应性，在实践上提出一些更好的实施方法，以达到实现最短时间之内普及中小学课堂的影视指导教材的目标。从教师层面来讲，教师的自身艺术素养直接影响青少年影视教育的成果，因此，开展教师进行相关的培训，也是真正实现影视之于青少年教育的不可缺少途径。所以，我们的初衷就是顺应国家政策的要求，不仅仅要从理论上进行学习，还要就如何实施、达成目标这一问题进行探讨。随着中央部委文件出台以及全国影视专家跟进研讨，我们应该着重思考影视教育向下延伸还能做些什么。青少年是电影产业发展的未来，要想青少年影视教育迎来新局面，每个人都应该提出自己的真知灼见，更重要的是在呼应推动的同时引起舆论界的关注。
　　理解影像和青少年之间的关系，这个前提是需要认识到影像对于青春生活和对青少年成长的巨大影响力。但是，对特定成长和学习阶段的青少年而言具有两重性。客观而言，我们专门针对青少年的影像作品既不多，也并不是特别完善，即便有一些专门为青少年制作的影片， 在内涵和内容上，或多或少的存在着各种不足。同时，有些打着为青少年年龄段创作的作品，未必是真正有益于青少年情感接纳， 不能满足国家民族和价值观的要求。当下，既能很好地适应青少年身心发展需要，且具备强烈的时代特色，还能和整个学校教育以及人生成长相得益彰的影视作品，屈指可数，而这也正是我们遭遇的真正意义上的现实问题。恰恰是中小学生通过各种途径，主动或被动地接触到各式各样的影像作品，他们是影像作品天然的受众群体这一点无可回避。因此，青少年一定要具有批判思维。当下影视市场良莠不齐，教师可以帮助学生选择优秀的影片，但在日常生活中，中小学生缺乏相对正确的分辨能力，很容易被一些不良影片误导，甚至误入歧途。因此， 青少年影视教育还应培养学生树立正确的批判性思维，能够“去伪存真，去粗取精”“取其精华，弃其糟粕”。教师要引导学生批判性地审视这些影视作品，还可以鼓励学生对影片中人物的塑造形态、人物的行为选择、某些逻辑的处理、情节的设置、结构的安排等进行“质疑”，并设想更为合理的处理方式，同学们之间还可以互相讨论，营造一个正确的批判性的氛围。
　　结语
　　目前，国家已经意识到在中小学推行电影教育的重要性，但影视文化的教育仍任重而道远。只有想办法在根本上解决师资配备、课程设置、教材指定等问题，才有可能真正全面地推进青少年影视教育。 从社会的总体架构来看，这不仅仅是简单的对于影视文化知识的普及， 同样是全民影视文化素养的提升，更是影视这样一个时代媒体，在社会最基础层面上的自我救赎。
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