浅谈在小学语文课堂中培养学生的口语交际能力

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　　摘 要：口语交际能力是现代公民的必备能力，在小学语文课堂中培养学生的口语交际能力是我们教师义不容辞的责任。在教学中，我们要为学生创设口语交际的情境，让学生自由表达，并借助教材，让学生的训练有实践的素材。教师还应鼓励学生通过阅读和积累来丰富口语表达内容，注重对学生的多元评价，激发学生学习的兴趣，从而真正提高学生的口语交际能力。
　　关键词：情境 素材 积累 评价
　　小学语文课堂的主要任务，就是以课文为载体培养学生的听说读写能力。而其中说的能力，指的就是学生的口语交际能力。所以，在小学语文课堂中如何借助课文范本培养学生口语交际的能力，也就显得尤为重要。下面，我将结合自己的实际教学，谈一谈自己在学生口语交际能力培养方面的几点做法。
　　一、创设情境，提供表达的话题
　　小学生活泼好动，乐于表达。但这里的自由表达，并不是无目的的乱说。作为教师，我们要根据学生的年龄特点和训练目标，为他们创设一定的情境，进而让他们自由表达。比如，我们可以根据不同的年级，为学生创设口语训练的内容。低年级，看图讲故事，根据教师提供的画面，引导学生把这些画面内容串联起来，加上自己的想象变成一个完整的故事。中年级，我们可以让学生进行课前演讲训练。结合校园轶事、社会焦点和发生在身边的热点事件讓学生自由发表观点，畅谈感受。高年级我们则可以进行一些综合能力的培养.比如，创设一些具体的生活情境，让学生根据情境进行表演，随机设计问题冲突，让学生通过表演的形式对问题进行解决，在情境表演中培养学生的口语交际能力。比如班级有两个同学因为琐事发生矛盾，并就此演化为两个小团体之间的互相争斗，为了能极好地化解他们之间的矛盾，同时也把这次事件作为一次口语训练的点，我让当事的两位同学进行角色互换，重新进行情景再现，而其他同学则针对当时的情境，以角色的形式进行劝导。因为角色的互换，学生有了重新地体验，又因为有其他同学入情入理的分析，使得两位同学在表演中，已经意识到了各自在这件事中自己所犯下的错误，而其他同学又通过设身处地地劝解，明晰了事态所产生的后果，自然确立了正确的价值观。这样一次偶发的事件，通过这样的方式，不仅得到了极好地解决，同时也巧妙地进行了一次口语交际的训练。
　　二、巧用教材，丰富训练角度
　　我们的语文教材中，在每个单元都为学生设计了口语交际训练。这些训练内容都是经过编者精心挑选，既符合学生的年龄特点，又体现教材的编排特点。所以，我们要用好这些素材。精心进行设计，让这些素材更好地在课堂中发挥最大效应，从而提高学生的口语交际能力。除此之外，教材中还有很多可以挖掘的素材，比如，每一篇课文中的补白训练、拓展训练、课后小练笔，甚至一幅插图，都可以作为口语训练的素材。另外，我们教师在备课时也会发现，大多数口语训练内容都会和本单元的习作有关。比如，口语训练中让我们描述家乡的美景，在作文中就会要求学生来写一写你眼中的家乡。还比如口语训练中，安排的是与父母之间的心灵对话，在习作中安排的就是爸爸、妈妈我想对您说。可见，如果我们能把口语交际课上好，让学生更好地进行真情流露，那么，他们在习作中就会更好地选取素材，进行习作。比如在进行家乡这一单元训练时，我们就可以进行这样的设计整合，让学生以小导游的身份，向游客介绍自己的家乡，要求能突出家乡特点。这样，学生拿到任务后，就会认真观察，选择表达的内容，并且通过查找资料，丰富自己的导游词。因为有前期说的训练，在后期写的过程中，学生的思路就会自然打开，呈现出的习作内容会变得更加丰富，情感流露也显得水到渠成，写出的文章也就更加真实而充满情感。
　　三、课外延伸，拓宽学生积累
　　老师们经常抱怨，学生们在进行口语交际时，表达的内容千篇一律，很少出现精彩的语句或观点。究其原因，我们不难发现，孩子们之所以表达不够生动，与他们的课外积累量不够有很大关系。因为腹中无内容，所以体现在口中也就少了许多精彩。随着部编教材的投入使用，加之高考改革，我们发现，我们的语文课堂，越来越重视古诗词积累，越来越重视阅读训练。所以作为教师我们有义务在口语交际训练时将这些语文能力训练融入其中。我们可以在开学初为学生布置好本学期的背诵任务和阅读篇目。每天课前或每周安排一节课，专门进行这些方面的检查。比如进行读书汇报，评选读书明星;进行诗词大赛，让学生进行背诵与运用的比拼。通过设计不同的训练，丰富学生的积累，并在口语交际时能熟练运用，做到学以致用。记得一次中秋前夕，我布置让学生积累有关中秋传说、月亮和思念亲人等方面的诗词佳句，并在第二天的口语交际课上进行展示。而后，让学生把这些整理的佳句运用到了作文中，这样学生的背诵积累就有了运用的沃土，学生的作文也就更有深度和内涵。另外，为了检验学生的读书和积累情况，我还在我的班级开展了一个《说书》节目，学生根据自己阅读的书目或积累的诗词，通过进一步的收集素材，加上自己的观点，为大家讲解自己的读书心得，并进行阅读推荐。为了说服别人进行阅读，他们往往要查找与之相关的更多的资料，不仅是对自己读书的一个补充，同时介绍出的东西也更加丰富，更能感染同学进行阅读，这种口语训练形式深得学生们的喜爱。
　　四、真情评价，培养表达自信
　　学生口语交际能力的培养非一日之功，需要持久的努力。所以作为教师，我们要以一颗宽容之心等待学生的成长。我们通常有这样的感受，学生在叙述时，往往用词不够精准，语句重复，甚至出现错误，从成人的角度去看他们的表达实在糟糕透了，但作为教师，我们一定不要急于求成，要用发展的眼光去看待他们。一定要在肯定他们成绩的同时，多加鼓励，让他们树立信心。在此基础上，再提出改进建议。除了在语言中加以鼓励之外，我们还可以为学生的口语训练设计一些等级，让他们体验到自己成长的轨迹，找到进步的快乐，这样的评价往往更客观，更利于学生的成长。
　　总之，培养学生的口语交际能力，是提高学生综合素养诸多环节中重要的一部分，它不仅需要我们在课内扎实训练，还需我们走出课堂，通过多种情境的创设，让学生自由表达，主动交际，从而真正提高学生的口语交际能力。
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