培养学生的口语交际能力

来源:用户上传      作者: 杨洪军

　　 口语交际能力是一种综合能力。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。但培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事，必须从小学抓起，并把口语交际训练真正落到实处。
　　 一、创设情境，营造良好的交际氛围
　　 口语交际离不开一定的情境，营造良好的交际氛围，是打开语言闸门的一把金钥匙。教师在语文教学中，可以有效应用多媒体课件，创设口语交际实践的情境，培养学生乐于表达的兴趣。因为一切成功都离不开良好的兴趣，而要激起学生口语交际的兴趣，教师必须积极创设口语交际实践的情境，让学生感到口语交际真正是自己的一种需要。同时，语文教材的语言因素十分丰富，为我们训练学生的口语交际能力提供了广阔的空间。
　　 二、在游戏中，引导学生进行口语交际
　　 游戏是小学生最喜欢的活动方式。它能促进学生身体和智能的发展，激发学生说的热情。小学生总能以最快的时间、最大的激情投身于各种丰富多彩的游戏中。然而当游戏刚结束时，学生的神经仍处于高度亢奋的状态，这时需要以某种方式把尚未散尽的热情表达出来。这时，教师就可把握机会，向学生提出一些简单的具有引导性的问题，如：今天你玩了什么游戏？游戏的规则是什么？玩时感觉怎么样？以后还愿不愿意玩这样的游戏等等。
　　 三、结合生活实践，发展学生的口语交际能力
　　 丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉。因此，教师要用心捕捉现实生活中的教学资源，发展学生的口语交际能力。例如，利用晨会十分钟，让学生说说自己看到的、听到的新鲜事；结合课文内容，组织学生讲故事，猜谜语等。另外，教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”，创设富有时代感和浓郁生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活“舞台”中去观察、表达，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力并结合社会生活，在学校、班级开展活动，抓住活动机会进行口语交际训练。
　　 四、口语交际训练要调动各种感官参与
　　 口语交际不是简单的听话、说话，它应该包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，在口语交际训练中只有让学生多种感官都参与到训练中来，才能切实提高学生的口语表达能力。学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。低年级编排的口语交际实践，配有画图，可以从直觉调动学生的感官，调动学生的兴趣，体现每次口语交际的主题。
　　 五、增加阅读，为口语交际打好基础
　　 阅读大量的书籍，能丰富一个人的知识。而在知识不断积累的过程中，口语交际能力也将随之提高。古语“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”说的就是这个道理。因此教师应在教学过程中有意识地扩大学生的阅读面，让学生在课外阅读中吸取一些好的词汇、句子以及表达方式，从而避免学生在说话时出现不知如何表达的现象，为口语交际打好基础。
　　 总而言之，培养学生的口语交际能力是一个长久的循序渐进的过程。教师要寻找各种有效的途径，让学生做到想说、敢说、爱说和会说，逐步把学生培养成适应时代潮流的新世纪人才。
　　 （作者单位 辽宁省建平县马场九年一贯制学校）

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