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探索训练途径培养口语交际能力

作者:未知

  摘 要:语言是人们用以交流思想、表达情感的工具。随着社会的发展,人们交际范围越来越广,频率也越来越高,口语交际在人与人的交往中显得愈发重要。小学是一个人语言发展的重要时期,我们理应重视学生的口语交际能力培养。在培养学生的口语交际的策略和形式上,要做到大胆创新又要脚踏实地,利用多种途径有意识地培养学生的口语交际能力,发展良好的语言能力。
  关键词:探索;途径;口语;能力
  口语交际能力是人们相互交流的必不可少的能力。随着我国改革开放的深入,社会的交际空前的广泛与频繁,它为人们自主择业、合作交流、产品的推销等提供了更广阔的渠道和机会,口头语言这一便捷的交际工具,担负起了人们交往的工具甚至成败的重任。拥有较强的口语交际能力,成为人们适应现代社会最基本的能力需求之一。新的教材把“听话、说话”这部分内容改为口语交际,它对学生提出了更高层次的要求:在教学中不仅培养学生的听说能力,而且要求在口语的交流中培养学生临场应变、表情达意、待人处事等综合能力为一体的基本素养。在口语交际的教学中,如何拓宽学生的口语交际途径,是值得我们共同探讨的课题。
  一、 巧用教材,强化口语交际
  在小学语文教科书中,几乎每个单元都安排了口语交际训练,内容丰富多彩。教材这样编排目的是通过专题的训练,让学生能系统地掌握口语交际的相关知识,交际能力提升。但是学生的认知水平不同,学习经历也不同,因此要求我们必须从学生的实际出发,训练时要注意因材施教。有些学生在进行口语交际时羞于启齿,言语木讷,语无伦次,畏畏缩缩。对这类学生我们应尽量诱发其兴趣,消除其顾虑,让他说些相对简单的问题,尽量把话说顺,说准,或者今天“说”不了,明天再说,直到学生能说,把话说清楚,在说的过程中,教师绝不批评训斥,讽刺挖苦,只要有点可取之处,就牢牢抓住给予表扬,让学生感受“成功”喜悦。那些口头表达能力较强的学生,我们应对他们有不同的要求,鼓励他们创造性地说话。加强口语严密性的指导,让他们朝着口语交际更高层次方向发展,具备良好的口语交际能力与习惯。
  二、 提供机会,把握口语交际训练的随机性
  教学中培养学生口语交际能力的机会随处都有,关键是训练学生交际的目的性要强,要求明确,只在合理到位地使用教材,训练的效果是显而易见的。如《九色鹿》这篇课文,这是一则学生比较喜欢的民间故事,文章情节生动,语言浅显。同时它又是一篇训练口语交际的好教材,课文最后是这样写的:“国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。”这段话留给学生很大的想象空间。我根据课文结束这段话设计相关的口语交际训练内容:让学生据课文的故事情节展开丰富合理的想象,并将课文内容适当加以拓展。如:“如果你是国王,你准备如何惩罚调达?”面对这样的国王老百姓会说些什么?九色鹿呢?全国的臣民又怎样与九色鹿和睦相处?在教师的引导下,学生畅所欲言,描绘了一个又一个生动的画面,一个又一个富有幻想的构思从孩子们的心底流露,让他们不拘形式,自由表达,无所顾忌地抒发自己的真情实感。
  在日常的教学中,我们应该抓住各种机会,让学生多交际,尤其是当众说话,在交流中注意提醒学生讲好普通话,不随便、不马马虎虎,注意文明礼貌要求,说话语速、语调、语态等,捕捉课堂上的每个细节,培养能说会道的口语交际能力。
  三、 在丰富多彩的活动中,培养口语交际能力
  口语交际能力的培养主要阵地在课堂,但这还不够,语言的实践,还需大量的课外实践,活动为口语的训练提供更广阔的天地。教师应组织丰富多彩的校内外活动,在活动中培养学生的口语交际能力。秋天来了。组织学生到田野里、果园里去领略大自然风光,品味秋收的硕果,观察花草、树木、河流变化。学生在秋高气爽的日子里,一边说一边玩,一边观察,他们叽叽喳喳谈个不停。回到学校、教师来一节口语交际课,让学生把刚才所见、所闻、所感说一说,学生一定会兴致盎然。另外还可进行一些专项训练。
  “日读”每天利用3-5分钟,结合班级教学计划,有选择地谈一些热点问题或一两则新闻,或自行选择材料,内容可包罗万象,每天训练的时间虽短,但滴水可以穿石,学生的口语交际水平会普遍地提高的。
  “故事会”每周让出一节活动课,让学生讲故事,先以小组为单位,人人讲,然后评选优秀者在全班同学面前讲,最后评选“故事大王”。
  “辩论会”,针对班级中出现的有歧义的问题,有组织地引入辩论,开展辩论会,使学生从不同侧面和角度思考,让他们愉快地参与,各抒己见。
  “愉快作业”就是让学生把当天在学校或社会上最开心的一件事讲给家长听。这项作业一方面提高学生口语交际的积极性,促进口语交际水平提升,同时也能让学生树立自尊,获得成功的体验。
  四、 在交际中发挥教师导评作用,提高学生交际水平
  在口语交际的课堂上,学生的学习状态应该时刻被我们教师所关注。作为老师我们应根据学生的发言引导学生参与课堂评价,在生与生的互动评价中促进学生语言的发展。教师的导评应做到恰如其分。与学生交际中学生说得好的,教师要加以肯定,对富有创意的,教师应引导大家给予赞赏;学生在表达中不够充分的,教师应巧妙给予矫正,做到既保护学生的自尊心,又可让学生的交际得到继续,使学生的口语交际能力在不知不觉中得到提升。教师的评价应有自主性,形式可以多样些。课堂上教师不能包办替代,应该引导学生共同参与,可让学生在评价中先说优点,再指出不足之处,让学生阐明自己不同看法与理由。在互帮互助中,教师从中相机引导,让学生明白看到别人的長处,这样更有利于自身的成长。在师的导评与生的互动交流中,有效地提升交际训练的质量,使学生的口语交际更加规范。
  良好的口语交际能力是每个人必备的素质,也是小学教学现代化的需要。小学阶段是一个人发展语言的重要时期,教师应想方设想拓宽口语交际训练的途径,在教学活动和日常生活中扎实训练学生的口语交际能力,为学生将来走向社会奠定良好的基础。
  作者简介:
  李春明,福建省福安市,福建省福安市潭头中心小学。
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