小学语文口语交际能力培养策略浅析

作者:未知

  【摘要】口语交际能力是语言学科需要培养学生所具备的基本能力,需要引发教学工作的全面关注。随着新课程改革的不断深入推进,语文学科作为语言学科的特性被进一步挖掘,除了要教学生认识汉字、进行书面语等基本内容,也要对学生口语交际能力进行培养。在当前教学之下,实现口语交际能力的发展,通过转变教学组织形式、创设教学情境、组织实践活动等形式,推进口语交际能力发展。
  【关键词】小学语文  口语交际  实践环节
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)16-0154-02
  前言
  在近年来的语文教学中,新课改之下,对于语文学科的人文性给予了进一步挖掘,全面关注到语言的听、说、读、写几个方面的能力,既要关注到学生的书面语学习,也要关注到学生的口语交际能力,挖掘教材中的口语成分,激活语文学科的工具性,实现语文教学的发展。本文针对小学语文口语交际能力培养实践展开讨论,以期为学生的写作奠定扎实的基础。
  一、全面转变教师的教学观念
  在当前小学语文教学中,培养学生的口语交际能力,需要教师进一步更新自身的教学观念,实现现代化教学的发展。在传统的小学语文教学中,教师更多的关注到学生的书面语及表达能力,尤其是小学阶段,教学的重点摆在学生字词的学习与积累中。对于学生的口语交际能力的培养,往往处于一种忽视阶段。作为语言学科,口语交际能力的全面培养,能够激发语言学科的工具性和实践性,真正将语文运用于生活中,也启发学生在日常生活中去找寻语文学习的灵感,在生活中进行积累。
  二、挖掘教材中的口语内容
  在当前的小学语文教学中,教师需要全面挖掘语文教材中的口语交际知识,对学生进行培养。在近年来语文教学工作中,重书面语、轻口语的状态,是一种普遍现象,与教材编订相一致,但是这也并不意味着教材中仅仅有书面语部分,只是因为蕴藏其中的口语部分未能得到及时的挖掘。如在学习《金色的鱼钩》一课时,其中就有老红军和小红军的大量对话。面对教材中出现的口语对话,虽然已经用语言处理过的,但还是能与描写类的书面语有着直接的区别。作为教师,可以引导学生关注到教材中口语部分,与书面语进行对比,挖掘其中的口语知识,实现口语教学的发展。在日常教学中,面对口语、对话的内容,不妨停下来让学生通过分角色朗读等形式进行直接的感悟、练习,全面达成日常教学中口语的教学与发展。
  三、为学生创设口语交际情境
  为学生创设口语交际的情境,也是当前小学语文教学发展的关键所在。在当前的小学语文口语交际发展之下,教师可以在课堂中尝试为学生创设相应的情境,给学生带来更多的可能性。如在小学语文教学中,教师可以及时结合教材内容,为学生创设相应的情境。教学内容所能提供的,应当包括:及时的对话和相应的场景。在已有的对话中,教师不妨组织学生去“读”这些对话,但是在读的过程中,要加入相应的感情色彩,为学生展示出自己的观点,全面推动日常教学的发展,给学生以积极的启发,实现语言知识、语言内容、语言逻辑的全面培养。另外,借用基本的教材内容情境,挖掘其中的情境,给学生带来更多的关注点,实现现代化建设的全面发展,对学生的成长创设扎实的情境,给学生带来更多的关注点,最终实现教学工作的全面发展。在当前的小学语文教学中,教师可以积极为学生创设情境,如借助于多媒体技术,结合学生的生活实际,积极推动教学内容口语化、知识生活化等,全面推动口语交际能力的发展。
  四、组织开展口语交际实践
  组织开展学生口语交际的实践,是引导口语真正运用于课堂中的基本阶段。口语交际的实践创设,可以从以下几个方面着手:在日常課堂教学中组织学生进行练习,口语交际中蕴藏的不仅仅是语言的内容,还具有语言的逻辑,由此,在课堂中,教师可以尝试为学生准备相应的知识点,最终实现口语交际的全面发展。除此之外,教师可以尝试将生活中常见的一些场景,带入到课堂中,通过情景创设等给学生作出基础知识的建设,全面达成日常教学的发展。必要的时候,组织口语交际实践活动,教师还可以启发学生在生活实践中去主动交流,并且将这种交流进行反馈等,如鼓励学生独立的去买个东西,与售货员交流;鼓励学生出门主动与人交流,并且在课堂中进行阐述等,全面达成日常教学工作的发展。
  在当前的小学语文教学中,口语交际能力的培养,是推动学生全面发展的必要环节,需要得到教师的全面关注,给学生带来更多的关注点,最终完善教学工作的发展,全面推动日常教学的发展,达成当前教学工作的发展。
  参考文献:
  [1]王晓峰.探讨小学语文教学“1”学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育,2017(4):66
  [2]严诗秀.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J].教育科学(引文版):473
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