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高中数学有效性教学策略研究

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   摘 要:高中数学抽象性较强,学生学习需要有教师良好的指导和系统性的总结讲授。高中阶段的学生思维活跃,在接收新知识和新事物上速度快,有利于高中数学教学的有效开展,但是这个阶段的学生具有叛逆心理和惰性,对自己的学习约束能力不严格,对高中数学知识理论和系统框架学习的认识比较片面。本文为了提高高中数学教师教学质量,提高学生学习效率,实现课堂有效性教学,针对高中数学课堂存在的问题展开分析,结合高中生特点和实际教学经验,提出实现有效性教学的对策建议。
  关键词:高中数学;有效性;教学质量
  中图分类号:G63          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2020)01-0023-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.018
   一、高中数学教学存在的问题
   (一)高中阶段学生学习存在的利与弊
   高中数学内容的学习主体是处在青春期的学生,该阶段学生心理建设和智力开发基本成熟,具备了一定的思考能力和逻辑思维能力。但是,该年龄段的学生,由于经验积累不足,眼界和思维具有局限性,往往忽视教师的教导,以自我为中心。同时,他们对数学知识的理解运用容易产生偏差,主观意識过强,容易受外部影响,对数学学习产生抵触。
   (二)教学形式古板,学生学习枯燥
   高中数学知识点多、知识量大、知识结构复杂,且教师课程设计紧凑,抽象性和逻辑性更强。这些问题导致学生在高中数学学习中产生了许多问题。传统的教学模式放大了高中数学教学弊端,课堂氛围凝重,模式呆板,学生兴趣不高,学习枯燥。
   (三)教学方法单一,学生学习吃力
   高中数学教学局限性较大。教师为了让学生学习到每一个知识点,避免遗漏,会将全部精力放在讲解和灌输上,忽视了教学方法的多样性和学生的兴趣培养。师生课堂交流机会较少,教师无法及时掌握学生对课堂学习的知识点的掌握程度,反馈机制薄弱。另外,高中数学难度逐渐增大,学生理解能力与知识吸收能力参差不齐,使得教师无法保障教学质量。
   二、实现高中数学有效教学的策略
   (一)形式多样,丰富内容
   教师应当根据学生特点和兴趣,优化教学模式,对教学内容进行分类,根据不同内容设定不同形式的教学模式。另一方面,教师要摆脱对课本内容的依赖,以课本作为基础,适当进行课外延伸,将课外延伸内容和形式与学生兴趣爱好结合,降低学生学习数学的压力,减轻精神负担。例如,教师可以改变传统授课模式,采用小组学习的方式,将课堂教学的部分内容回归于学生,以学生为主体,让学生做小老师,进行自学。小组成员进行合理分工,通过做教案、寻找引申问题相关数学资料等,让学生会学、爱学。利用延展课堂教学,将教学内容与学生生活以及其他课程结合,促使学生认识到学习数学并非只是面对考试和升学,还有助于其他理工类科目的学习。
   (二)构建良好的沟通平台,增强学生自信
   高中数学难度逐渐增加,很多学生出现学习吃力跟不上的现象。同时,教师缺少对学生学习掌握情况的了解,导致教师教案设计不具有针对性。教师应当构建良好的沟通平台,及时掌握学生数学学习中遇到的困惑,总结普遍问题,找到教学突破口。教师可以利用多媒体技术,建立互联网沟通模式,借助聊天软件、校内网络工具,让学生随时随地可以留下自己的问题。有些学生直面教师会害羞,有些学生担心问题简单会遭到教师训斥。我们可以利用互联网技术设置匿名留言等方式,让学生自由言论,自由提问。一名同学提问,教师和其他同学可以进行讨论,增加沟通机会,得到最终结论。通过讨论,教师可以发现学生共性问题,形成良好的学习沟通机制。教师还要发现不同学生的特长,给予学生鼓励。
   (三)改进教学测评机制
   改进教学测评机制,也是提升学生自信,增加教师对学生学习情况了解程度的方式。好的测评机制既可以做到查漏补缺,又可以直观展现学生学习效果和教师教学效果。传统测评机制注重结果和硬性理论知识测试,忽视了学生学习过程的测评。考试成绩虽然直观,但是对一些自尊心强的学生,是一种打击,不利于一些有学习空间提升潜力的学生树立自信。因此,在测评机制方面,教师要多角度、全方位,既要找到不足,又要肯定学生学习成果。不要以单一的考试成绩作为衡量一切的标准,建立综合测评机制,利用自评、互评、教师评价等多主体评价机制,从日常学习、作业完成情况、课堂参与程度、数学教学贡献度等方面,激发学生的学习动力,使学生发挥自己特点,注重个性化培养。同时,利用测评机制,纠正学生发展中的偏差,规范学生学习行为和习惯,让学生喜欢数学、热爱数学。
   综上所述,为了提高高中数学教学有效性,教师应当积极探索适合学生学习的教学模式,丰富教学内容;以培养学生数学思维和数学学习能力为目标;注重学生个性化发展,通过良好的沟通平台,增强学生自信;利用测评机制,提高学生综合能力,培养学生数学核心素养。笔者相信,在广大数学教师的努力下,实现高中数学高效课堂指日可待。
  参考文献:
  [1]闫文其.高中数学高效课堂教学的策略研究[J].考试周刊,2012(4).
  [2]李晓红.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].科学中国人,2015(32).
      [责任编辑 杜建立]
  作者简介: 秦雪萍(1974.9— ),女,汉族,河北沙河人,中小学一级,研究方向:高中数学教育。
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