浅谈小学生微型日记写作习惯的培养
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摘 要：作为小学老师，要培养小学生微型日记写作习惯，应做到经常指导、及时批阅、倾情关注、激发兴趣和坚持恒久等五个方面要求，只有这样，才能培养学生微型日记的兴趣和习惯，才能让微型日记成为学生学习和生活的一部分。才能逐步提升学生的写作能力和写作水平，进而达到提高学生语文综合素养的教育目的。
关键词：微型日记 写作习惯 兴趣培养
良好的学习习惯是最好的学习方法，同时也是最好的学习助手。能够持久的坚持写微型日记就是良好学习习惯的重要表现。坚持写微型日记对学生提高写作能力和写作水平帮助很大，但坚持写微型日记还不够，还要掌握微型日记的方法和技巧，努力把微型日记写好，才能达到掌握学习方法、实现词语积累、提升语文素养的根本目标。培养学生写微型日记的习惯，并指导其微型日记方法和技巧，应从以下几个方面着手：
一、经常指导
教师要把微型日记纳入日常教学工作日程，要合理安排教学秩序，开辟时间对学生写微型日记进行经常性的指导，要让微型日记指导工作成为语文教学工作的一项重要内容。在微型日记内容和篇幅上，要以开放思维进行指导，做到微型日记的内容丰富多彩，形式多样。可以写一写学课文后的感受，可以写一写自己与文中主人公的对话，可以写一写当天发生的事情等等。如在教学《渡河少年》后，可出示两个题目：一个是以渡河少年的身份给渡船老人写一封信，表达感激之情，一个是以记者的身份与渡河少年进行一次对话。再如学完《看不见的爱》一文后，让学生以诗歌、记叙文等不同形式写一写自己对母爱的认识。针对上述要求，要让学生放开手脚去写，大胆地去写。
二、及时批阅
批阅是指导微型日记记录的重要手段，可采三种批阅办法，一是教师主导批阅，二是学生互相批阅，三是家长辅助批阅。微型日记不一定每天都批阅，可根据学生记录情况和批阅者个人时间随机批阅，一个周期内的批阅的覆盖面可大可小，批阅数量可多可少。批阅的时候可以采取不同的形式，如表情包式，根据学生日记的内容以及表现手法优劣分别给予笑脸、正常脸和哭脸;也可以采取鼓励式批阅，评阅者觉得日记内容写得真实感人可以为他点赞，竖起大拇指，评阅者觉得微型日记内容表达有些欠缺可以写上“加油”以及“相信你用心一定能做得更好”等鼓励性的话语，让学生们拥有自信，能够积极进取。也可采取等级评阅。根据学生日记的水平分别给予优良以及及格，让学生认清自己的写作水平。表情包式、鼓励式以及等级式评阅相互穿插，让学生明确自己日记水平的同时，时刻让学生对日记充满兴趣，拥有新鲜感。
三、倾情关注
教师和家长要对学生的微型日记要给予经常性的关注，对待学生的微型日记，不要求每次都批阅，每次都研读，但要经常关注和阅读学生的微型日记，要让学生感觉到有人知道、有人了解、有人欣赏自己的微型日记。在关注学生微型日记的过程中，无论是教师还是家长，都要对学生的微型日记倾注感情，要对微型日记给予积极评价和评论，让学生感受微型日记关注的温度和情感，促进心灵相通。每当评阅学生日记发现感人的，用词准确的，写法独特的，都要在全班学生面前极力推荐，賞读评读，在家长群里推送，让学生品尝到成功的喜悦，拥有前进的动力。
四、激发兴趣
兴趣是最好的老师。一个人如果对某一件事情产生了浓厚的兴趣，那么，他将会投入其全部精力和心血去实践它，因此说，兴趣是一切学习和学习一切的动力。在微型日记写作习惯养成方面，教师应该采取多种形式激发学生兴趣，要让学生对微型日记有感觉、有依赖、有信任、有情趣，进而引导学生走进微型日记。具体措施和方法有以下几个方面，一是鼓励激励，组织开展微型日记比赛，对微型日记形式新颖、内容精彩的微型日记写作的同学给予表彰奖励，通过先进典型激励来激发学生微型日记写作兴趣。二是展示鼓励，可通过组织微型日记展览、编写微型日记文集、开设微型日记博客、制作微型日记手抄报等多种形式，展示学生微型日记成果，让学生展现自己成果的同时激发其微型日记写作兴趣。三是成就激励，这里的成就主要是成果成就，重点是组织精彩的微型日记向报社期刊投稿，积极参与社会文稿征集活动，争取让更多的学生的微型日记作品见诸报端，让学生在社会参与体验中获得成就感。
五、坚持恒久
作文能力和写作水能的提升不是一蹴而就的，这需要一个循序渐进的过程，因此，微型日记贵在坚持，只有坚持长久，才能达到由量变到质变的效果。指导老师和家长要帮助学生养成写微型日记的习惯，要让写微型日记成为学生学习和生活的一部分。一是要让学生养成微型日记“生物钟习惯”，学生每天在固定的时间写微型日记，最好是在完成当天作业之后这个时间段，学生形成“微型日记生物钟”，其写微型日记的习惯也就养成了。二是要让学生随身携带小本子和笔，遇到随观、随感、随想，随时随地进行记录，养成随时随地写微型日记的习惯。三是要经常回读微型日记，在回读微型日记过程中要对微型日记进行及时修改，即养成微型日记修改的习惯，不断提升写作兴趣和写作能力。
总之，微型日记不要增加学生思想负担和学业负担，也不要强制微型日记的内容与篇幅，更不要固定写微型日记的时间和时长，要积极培养学生微型日记的兴趣和习惯，要让微型日记成为学生学习和生活的一部分。在坚持写微型日记的过程中，要让微型日记逐步过渡到常规日记，进而逐步提升学生的写作能力和写作水平，以达到提高学生语文综合素养的教育目的。
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