探讨微课在中职计算机教学中的应用

作者:未知

  [摘           要]  中职教育的进步发展对中职计算机教学提出了更高要求,但传统教学模式已经暴露出了诸多缺陷与不足,已经难以在全新背景下完全满足实际教学需求。因此在近年来,利用微课促进计算机教学的创新与开拓已然成为深受重视的内容,是诸多中职学校及教师共同关注的话题。简单分析中职计算机教学存在的问题,研究微课对中职计算机教学的积极作用,并就相应的应用策略展开探讨。
  [关    键   词]  微课;中职;计算机教学;应用
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)36-0194-02
   长期以来,中职计算机教学都没有受到足够重视,投入的资源有限,教学理念与方法也较为滞后,严重影响了实际教学效果。随着中职教育改革的深化,计算机教学逐渐成为培养高素质人才的重要课程,如何改善传统教学模式中存在的问题,促进实际教学效果的改善,逐渐成为广受关注的问题。其中,微课的有效应用是促进中职计算机教学创新发展的重要途径,值得尝试与实践。
   一、中职计算机教学存在的问题
   (一)教学理念及方法落后
   当前,中职计算机教学的理念与方法均较为落后,进而使教学效果难以得到有效改善。首先,就教学理念来看,当前的教学依旧以教师为核心,这既受到了传统教学模式的影响与渗透,也是由教师与学生人数比所决定的。在这种教学理念下,整个教学活动很容易忽视学生的实际需求,完全按照教师个人的理解与经验开展,很容易与实际脱节,导致教学质量不高。其次,从教学方法来看,中职计算机教学基本上都是沿袭传统的教学方法,即教师讲解与演示内容后,学生通过反复实践加以掌握。这种教学方法不利于激发学生的学习兴趣与探索欲,严重限制了学生计算机水平上限,难以培养出符合时代发展需求的高素质信息人才。
   (二)教学时间不够
   长期以来,计算机课程在中职教育中的受重视程度都较低,除了部分计算机相关专业外,其他专业计算机教学都存在不同程度的教学时间不足的情况。这是因为中职教育更加重视技能教育,教育资源主要都集中在专业技能教学上,使得计算机教学课时有限。在缺乏足够时间的情况下,计算机教学自然难以取得良好效果。
   (三)难以满足学生多元化需求
   中职学生计算机基础不同,同时理解能力、接受能力、兴趣偏好等都存在明显差异,对计算机教学有着不同需求。但是在当前的教学模式下,整个教学过程过于统一,教师难以充分关注每名学生的实际情况,进而无法满足学生多元化需求,导致实际教学效果难尽如人意。尤其是在时间不足的情况下,教师不得不应付繁重的教学任务,难以抽出时间对学生进行单独辅导,难以为学生的个性化学习提供有效帮助。
   二、微课对中职计算机教学的积极作用
   (一)促进教学方法的创新与拓展
   在中职计算机教学中应用微课,能够有效促进教学方法的创新与拓展。实际上,微课作为一种全新的教学方式,其蕴含着先进的教学理念,将其应用在计算机教学中,能够有效解决传统教学模式下理念及方法过于落后的问题。微课不但通过视频教学的模式改变了传统教学方式,还将课堂教学与课后教学进行了有效翻转,从根本上改变了传统教学模式,能够带给学生更为新鲜的学习体验,同时也能促进教学效果的显著改善。
   (二)整理并提高碎片时间利用率
   微课的合理应用,能够有效解决传统教学模式下教学时间不足的问题。这是因为微课将教学时间从原本的课堂拓展到了课外,并且不需要占用学生一大段一大段的时间,只需要学生将碎片时间进行整合与利用即可。微课视频一般较短,长度通常控制在十分钟以内,同时借助计算机、智能手机、平板电脑等终端设备,能够实现随时随地教学,从而有效整理并提高了碎片时间利用率,在不改變现有中职课程安排的情况下,解决计算机教学时间不够的问题。
   (三)优化教学内容
   由于计算机教学与互联网有着不可分割的紧密联系,故而其教学资源及内容问题向来不受重视。但是,互联网只能为中职计算机教学提供改良可供参考的资源,却缺乏针对性、专门性的资源提供渠道。如此一来,教师不得不花费大量时间搜索教学相关资源,并且在资源类型、内容等因素的影响下,可用资源实际上较少,在很大程度上限制了教学水平及探索性的提升。而微课不但为广大教师提供了海量针对性的教学资源,更提供了集中的资源搜索及使用平台,让教师与学生能够以更少的时间获取更合适的优质资源,从而在解决教学资源及内容问题的同时,为教师与学生节省更多时间。
   (四)满足学生个性化需求
   在学生信息技术基础、学习能力、兴趣爱好等各不相同的情况下,满足学生多元化、个性化发展需求是中职计算机教学的必然发展方向,同时也是贯彻以人为本教育理念的重要体现。而微课的有效应用,正是实现这一点的主要途径。一方面,微课视频能够解放课堂时间,让教师能够腾出足够的时间在课堂上对学生进行进阶性指导,同时也能在课余时间对学生进行一对多甚至一对一的辅导,从而针对学生实际学习需求展开教学。另一方面,学生能够自行利用教师提供的微课资源,也可以自行寻找微课资源进行自学,从而能够根据自身实际需求进行个性化学习,并在遇到阻碍时寻求教师帮助,保障自学有效性。    三、在中职计算机教学中应用微课的策略
   (一)结合微课特点,创新教学模式
   在中职计算机教学中应用微课时,必须要充分考虑微课自身特点,实现教学模式的创新,从而使微课应用效果最大化。微课作为一种教学视频资源,其能够有效促进课堂教学的翻转,同时也能充分利用学生碎片化时间,实现课堂教学与课后学习的深度结合。因此在实际应用微课时,教师必须要转变教学观念,摆脱传统教学模式的束缚,更加重视课后教学与在线教学,并与课堂教学进行深度配合。也就是说,教师需要在课前利用微课引导学生对基础内容进行自学,在课堂上解决学生遇到的困难,并在课后引导学生进行个性化探索,从而实现基础内容、进阶内容与复杂知识的层次性教学,递进性地提高学生信息技术水平。在课前自学阶段,教师需要提前将准备好的微课资源发送给学生,让学生能够依靠微课对基础性内容进行自主学习与摸索。而在课堂教学阶段,教师应当更加注重与学生进行交流,深入了解学生实际学习情况,并帮助学生解决学习过程中遇到的各种困难,引导学生巩固进阶内容。至于课后阶段,教师则需要根据学生实际情况,为学生提供相应的高阶探索微课资源,同时引导学生自行寻找合适的微课资源,从而构建一套基于课前、课堂及课后教学的教学模式。
   (二)落实微课资源筛选及制作工作
   一般来说,微课资源可以直接通过网络渠道获取,但在无法找寻到适合资源的情况下,教师也可以自行制作微课。结合教学内容、教学目标及学生实际情况,教师可以在网络上找寻并筛选微课资源。为了有效贯彻以人为本的个性化教学要求,教师通常需要筛选的不只是一种微课资源,并向学生发送对应资源一直到其进行自学。为了确保微课资源能够充分发挥其作用并引导学生完成自学,应当尽量确保微课具备内容科学、结构合理、短小精悍、生动有趣的特点,进而让学生充满兴致地利用碎片时间完成自学。否则,微课的应用效果必将会大打折扣。其中,教师应当尽可能筛除将PPT配音而成的微课资源,这部分资源本身与PPT差异不大,并不具备微课的关键特性,难以引导学生高质、高效地完成学习。当在网络上无法获取合适的微课资源时,教师需要自行制作微课。教师可以根据计算机基础、学习能力及兴趣爱好等因素,对学生进行简单分层,并为不同层次的学生制作不同的微课。一般而言,层次更高的微课包含的内容更多,但与低层次微课重合部分内容应当一致,这既能减少微课制作的难度与时间,也能兼顾教学统一性与个性。其中,多多使用精美画面与生动的动画来阐释知识点至关重要,能够帮助学生更好地理解知识。
   (三)构建网络平台,引导学生学习
   网络平台是应用微课展开教学的重要基础,这既能成为教师为学生提供微课资源的渠道,也能成为教师辅导学生以及学生间交流探索的路径。对此,中职学校应当积极构建统一的学习交流互动平台,并为广大师生提供专门的账号密码,将网络平台与计算机教学深度结合起来。教师可以随时上传微课资源以供学生在线观看或者下载,并且需要通过该平台检查学生学习情况,对学生提出的问题加以解答,组织学生进行合作学习。而学生则需要登录该平台,并在教师的引导下观看微课视频及完成相应练习,并在完成练习后提交作业以供教师检查。如果学生在观看微课的过程中遇到困难,可以在线向教师寻求帮助,也可以和其他学生进行交流,尽量实现有问题立即解决,从而保障学习的顺畅性。当教师组织合作学习活动后,学生应当积极进行配合,并在教师的指导下进行合作探索。
   (四)落实教学考核评价工作
   微课在计算机教学中的应用,为教学考核评价工作的完善提供了有力支持,同时也为教学活动的不断完善创造了良好条件。教师应当对评价考核工作加以重视,并结合网络教学平台对此加以优化与完善。首先,教师应当健全考核评价机制,利用网络教学平台对学生平时学习情况进行记录,同时引入学生自评、互评、进步分析等因素,从多个层面提高评价考核机制的客观性与全面性,尽量确保考核结果的可靠性。其次,教师还需要根据考核结果,对教学情况进行深入分析,发现教学过程中存在的问题,同时对学生学习的不足之处加以指明,促进教学活动的不断完善以及学生計算机水平的不断提升,充分发挥微课作用。
   总之,微课是促进中职计算机教学创新、进步、发展的重要途径,也是全面提高实际教学质量,推动学生个性化成长的关键。中职学校与教师应当充分意识到这一点,并结合微课特点来创新教学模式,落实微课资源筛选及制作工作,构建网络平台并做好教学考核评价工作,从各个方面加强微课在计算机教学中的有效应用,培养更多具有良好计算机素质的应用型人才。
   参考文献:
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  ◎编辑 原琳娜
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