以问题为导向的小组合作学习价值实现途径探讨

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　　摘要：合作学习作为当下课堂中普遍使用的教学、学习手段，越来越受到教师和学生认可，但小组合作学习在实践过程中往往有很多问题。实现合作学习的价值，需要明确小组组织原则，启用领导机制，教师要注重指导，让合作学习真正有效的运用于学生的学习过程中，帮助学生成长。
　　关键词：小组合作学习 价值 缺陷
　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）10-0056-01
　　合作，指个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动方式。合作在人类产生之初就已经产生，动物之间都会有合作。在当今社会，一切创新研究都将是整体性的工作，需要团队的合作，共同的创新。“合作不只是一种学习的方法，还是一种生活的态度。”社会生活中学会学习已经是一项必备的技能。
　　随着新课程改革的推进，小组合作学习作为一种能够体现学生在学习过程中的主导性学习方式，能够增加学生互动，锻炼学生人际沟通、处理问题、合作交流等多种能力。这种学习模式越来越被重视，被小学、初中、高中甚至大学采用，广泛运用于教学实践中。但在小组合作学习的实践过程中也存在着问题，小组合作并没有充分发挥其作用，如何有效实现其价值，需要探讨。
　　1小组合作学习在实践中的问题
　　小组合作学习纵然有很多好处，但是在实际的教学实践中常常会有很多的困难和问题，主要表现为以下几点：
　　1.1小组成员划分随意，成员之间联系松散
　　在教学实践过程中，小组成员往往划分随意，大多就是按座位相邻或按学号相近分为一组，无法根据学习目标和任务有标准的选择成员，成员之间差异并不突出，优劣势没有区分，没有做到成员互补，成员之间的沟通不够，这就直接影响了整个学习的效率和效果。
　　1.2分工混乱，成员之间相互推诿，学习效率低下
　　小组合作就需要每个人发挥自己的长处，清楚自己在小组合作中的地位优势，明确合作的目标是发挥团体作用，能够在学习中产生1+1>2的效果。可是，教学实践中小组内部成员往往积极性不高，分工不过明确从而不能明确自己在小组中的定位，在合作学习中并不能尽心盡力，学习效率低下。
　　1.3形式大于内容
　　随着教学方式和教学手段的改革，越来越多的教师认识到教学手段必须要紧随时代，这样才会有所进步。但现实中很多小组合作学习形式大于内容，教师未能告诉学生小组合作学习的意义和如何正确进行实践。小组成员各自完成自己负责的部分，敷衍了事，只是完成老师交代的任务。对自己和成员之间的关系定位不清，这样的小组学习会比传统的教师讲学生学更加糟糕。
　　2小组合作学习意义实现途径
　　小组合作学习在改善课堂气氛，提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展方面实效显著，且能够培养学生的沟通协作和责任意识，是一种优秀的学习方式。如何实现其意义，有以下途径：
　　2.1明确小组的组织原则
　　小组成员划分组成应该有一定的原则标准。能够使小组里的“势力”均衡，有长有短。这样才能促进整个班级内小组之间的共同进步。小组成员确定和小组之间的区分应该遵循组内异质，组间同质原则。这样的原则有利于实现小组成员多样化，帮助小组成员优势互补，才能达到学习效果最优化，也有利于小组之间相互学习，取长补短。
　　其次要制定详细的目标要求，小组合作学习就是为了更加有效率的完成教学活动。明确的学习目标和学习任务，有利于激发学生的学习动力，帮助小组成员劲往一处使，且明确详细的目标也有利于教师进行指导评价。
　　2.2明确分工，统筹安排
　　小组成员之间要积极沟通，分工明确。小组合作学习是一种团体活动，在团体活动中要注意成员之间的沟通，明确任务，才能有序的进行学习，也能够充分发挥小组合作的意义。这一要求的实现需要进行全局的统筹安排。最好在小组内部依据一定原则选出小组长进行工作统筹。小组长的作用是进行统筹监督，小组长分配任务，监督任务完成情况，组织小组进行讨论等等。这些都能防止小组成员之间相互推脱责任、敷衍了事，最大的保证了学习效率。
　　其次，尊重每一个小组成员的个体差异。每个人都有各自独特的个性，小组合作的意义是为了让每个人通过这种学习形式获得发展，成员在合作学习过程中都有所锻炼，学会学习。所以小组合作学习不能以团体成绩为主，在合作过程中应该关注到每一个人。只有每个人都有所锻炼才是有价值的小组合作学习。
　　2.3应该给予小组充分的讨论和探索时间
　　小组合作学习应经过具体的合作探索后有收获。学习的最终目的就是能获得知识能力方面的收获。小组合作学习本来就是一个团队配合，共同探讨学习的一个过程。这一过程需要小组组建、核心确立、沟通交流、组间求同存异的过程。而在教育实践中因为课时安排，学习进度等等问题，导致教师不能给学生充分的讨论探索时间。让小组合作学习形式大于内容，成员之间沟通不够，不能很好地交流想法和意见，也就不能真正实践，得不锻炼，获得较高的学习成果。所以应该给予小组充分的时间进行讨论合作，才有利于小组良性发展。
　　2.4教师要注重指导
　　教师应在小组合作学习中居于指导地位。合作学习就是为了激发学生自己的主体地位，教师在这个过程中不应过多干涉小组的活动。但是教师也不能完全放手，最好提供一定的指导。老师要注重为学生提供多种多样的讨论形式，让学生能过通过不同的情景来锻炼自己。且教师要根据小组学习的效果反馈及时调整合作的方式，这样更有利于学生的学习。
　　3结语
　　小组合作学习作为目前教学中采取作为广泛的一种学习方式，对提高学生合作探究和自主学习能力都是有所裨益，但是在教育实践中还是有很多问题，如何有效的发挥小组合作的意义，不让其流于形式，教师一定要注意指导，采取一定的分组原则，教授学生合作学习的方法，这样才能真正将小组合作学习落地生根。
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