详析信息技术在初中课堂教学中的应用

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】不论哪一门学科，课堂是教学的基本组织形式，也是学生获取科学知识、锻炼提升思维能力、知识记忆储存以及基本人生价值观形成的主要阵地，因而课堂教学的成败，直接影响着人才培养质量的高低与否，本文就针对如何利用信息技术，加强促进课堂教学效果来进行广泛讨论，以便和同仁们进行分享交流。
　　【关键词】信息技术;初中学生;课堂教学;运用效果
　　【中图分类号】G633                【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）04-0091-01
　　【本文著录格式】王张威.详析信息技术在初中课堂教学中的应用[J].课外语文，2020，19（04）：91，93.
　　大家知道，对于初中学生来说，正值知识积累的阶段，也是思维由表象到抽象逐渐形成的阶段，因而这个阶段就显得非常重要，教师在这个阶段一定要用心培养学生的思维，教会他们学会理性思维，这期间，会有个过渡，特别是在学习例如数学、物理、化学等理科性的课程时，更要多加注意。怎样才能做好这一教学呢？这就是今天笔者所要谈的。在初中学生抽象思维和理性思维形成的过程中，如果教师采取现代信息技术的手段教学，可以起到事半功倍的作用。那么在课堂教学中，怎样才能让现代化信息技术的应用发挥最大化呢？下面笔者将通过对自己16年的教学经历总结，分享出如下成果，以便和同仁们进行探讨。
　　一、运用多媒体技术教学，给学生创设新颖有趣的情境
　　相比较小学的各科教学而言，初中阶段的课堂教学无论是哪一门课程，在难度上更难，在思维上更靠近于抽象性思维，因为随着年龄的增长，学生们的思维性认识由表象性转向抽象性，再加上有中考升学的压力，他们无论是在个人的思想上，还是在实际行动中，会非常注重自己的学习效率。与之配套的是，如果在课堂教学中适当运用信息技术，不但会提高学生的学习兴趣，而且会提高学习的效率。这一点也是信息技术在课堂应用中最明显的表现。就拿初中语文课堂教学来说，为了在有限的时间内，激发学生学习语文的兴趣，以及培养学生的学习效率，教师在课前备课时，应该将信息技术课充分地备在教案里，至于具体的操作，有多种多样，例如当讲到奇妙绝伦的自然风光、奇特难遇的自然现象时，可以用PPT的形式呈现出图片，让学生有個直观的感受，例如当讲到一个事物的本质特征、事件过程的演绎时，可以用FLASH动画的形式，来呈现本质特征和演绎过程，这个教学辅助的效果是相当奏效的。
　　二、课堂中适量运用信息技术，有助于提高学生的思维能力
　　《课程标准》指出，初中学段课堂教学的目标之一，就是努力培养学生对问题思考的能力，提高学生对自我的认知能力，提高学生对社会的认知能力等。长期以来，由于诸多主观和客观方面的影响，目前在我国的很多地方，特别是农村偏远山区，课堂教学方式依然很传统，即“教师苦教，学生苦学”“一根教鞭+粉笔”的模式，再加上当前我国的教育选拔制度不变，导致课改不能从根本变化，依然是实施多年的应试教育制度，学生的一切活动、家长的一切行动，是在受着“考试指挥棒”在指挥。这样，就导致初中学生的各门功课学习量非常大，同时也导致教师在教学的过程中，为了提高考试成绩，往往会要求学生通过死记硬背的方式记忆公式、推论等，虽然这种教学方式能在短时间内提高学生的成绩，但问题是没有让学生感受到探索知识的过程，没有让学生体会到探索知识的快乐，不能让学生真正了解问题的实质。这种传统的教学方式，没能教给学生一种思维，更不能让学生对知识有一个宏观的认识，也就达不到对学生可持续发展的教学效果。相对应的，在初中每一门学科的课堂教学中，如果教师是通过现代技术教育教学手段，例如PPT、FLASH动画等音像多媒体教学，学生的思维意识和对事物的宏观认识就会逐步养成，同时也会调动孩子们的非智力因素，比如情商等。这些反过来又会对学生的思维能力提高有帮助作用。下面就拿朱自清的《荷塘月色》来举例，文中有一段场景这样描写的：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。我的心儿仿佛带着淡淡的愁绪走出家门，趁月色出来散心，顺着幽静的小路一路走来，自然而然地来到了日日经过的荷塘边，一去看那月下的荷塘。月色下的荷塘是那样的美，比之白天又别有一番风致。荷叶是亭亭的如舞女的裙，可以想见荷叶随风起舞时婆娑婀娜的美妙身姿;而点缀其间的白色的荷花，不禁让人想起她出污泥而不染的特性。荷花又是形态各异的：有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”这段描写是非常经典的，也是栩栩如生的。可是这么美妙的文章，文学功底一般的学生，不能清晰地从字面意思来理解，更别提所谓的描写意境了，但是，如果语文老师能利用多媒体技术，呈现出一幅荷塘月色的画面，则可以大大提高学生的意境体验感。语文老师在讲解本课之前，可以这样备课，讲解本段文字时，先选择一段抒情音乐，然后再配上一则动画，至于内容，则可选取在朦胧月色的映衬下，俨如仙子般“袅娜、羞涩”的荷花，含苞待放，一位“先天下之忧而忧”的学者、漫步在荷塘边，低吟沉思着……这样的意境，不仅让学生感受到荷塘月色的美，更能够感受到诗人对当时的生活、对当时的社会那种忧国忧民的思想境界。
　　三、课堂中巧用应用信息技术，驱动各科教学
　　所谓的任务驱动教学法，指的是在课堂中，科任教师通过提出一个系列的问题并当作任务布置下去，用任务引导学生，并让学生分析问题、解决问题，最终实现教学目标。这种教学方法，在当前课程改革中，是普遍应用的一种教学方法。因为它目标明确，有利于解决问题，同时能培养学生分析问题、解决问题的能力以及用计算机处理信息问题的能力，在一节课中，驱动教学法可以将创设情境为作前提，首先来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更重要的是，提供给学生一个愉快氛围来学习，在这种氛围前提下，学生们自己会在不知不觉中轻松地学会教学内容。在这里，需要注意的一点是，在利用任务驱动教学法进行教学的过程中，教师一定要根据实际情况，认真备课，精心设计任务目标，注意将一节课的教学重点和教学难点要设计在任务目标中;在课堂教学中，教师要充分知道学生根据任务提出问题，在提问题时不能漫无边际;教师要针对学生对任务的完成情况，进行查漏补缺，在具体的操作中，对重点知识、重点步骤进行总结归纳。
　　四、信息技术在初中各科课堂中的应用，还有提高学生品行修养的作用
　　对于信息技术提高学生品行修养，应该说是一个很新颖的提法，但是事实胜于雄辩，真实情况就是这样。我国的历史文化悠久，特别是唐诗宋词元曲，被称为华夏民族的瑰宝，下面来举个语文课堂的例子，由于现实环境缺乏诗词歌赋，造成当前的学生对这一文化的生疏，不过不借助现代化的多媒体技术，欣赏起来真是比较困难的。而应用了多媒体技术后，课堂就显得那么轻松，例如应用音乐，可以准确地抒发感情，也可以让学生对诗词歌赋有全面的了解与感知。就拿下面这个例子来说，在讲授苏轼的《石钟山记》时，在课件中可添加声音、图像、视频等多媒体技术，内容便会显得更加生动、形象、全面和立体化，这对提高学生的思维品质欣赏和鉴赏能力是有极大帮助的。
　　综上所述，信息技术在初中各学科中的广泛应用，效果是良好的，甚至是非常突出的。本文就这些问题进行的探讨，希望对各位同仁今后更好地利用多媒体技术，提高各门课程的教育教学质量能有重要的借鉴意义。
　　参考文献
　　[1]王建设.论多媒体技术对语文教学的作用与问题[J].教育信息技术，2010（7）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15119492.htm