信息技术在小学数学课堂教学中的应用

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　　《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。数学课程的设计与实施重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。在小学数学课堂教学中，利用多媒体信息技术，激发学生的学习兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握，达到提高课堂教学效率的目的。
　　
　　一、运用多媒体信息技术优化教学情境，培养学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。大教育家孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说：对于学知，懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人又赶不上醉心于它，以它为乐的人。如果学生对学习没有兴趣，就会产生厌学情绪，于是越不想学，越学不好；越学不好，就越不想学，从而形成一种恶性心理循环。
　　1.化静为动，激发学习兴趣
　　动态的事物比静态的事物更能刺激学生的感官，引起学生的注意。教材中尽管有色泽明丽、充满童趣的情境画、示意图，但毕竟都是静态的，有些概念的理解、公式的推导、物体的运动过程不好体现，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力和感召力。所以利用多媒体信息技术的优势，把这些图制成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，让“死”的东西“活”起来，渲染气氛，创设学习情景。
　　例如在教学《体积单位》时，教材中呈现出体积单位有立方厘米、立方分米、立方米后，接下来是讨论相邻的体积单位之间的进率，学生的感知并不明显。笔者充分利用多媒体的动画效果，把每一幅图进行演绎，从1块到10块，形成一排，再摆10排，形成一层，最后摆10层。让学生在看的过程中不知不觉体会到1立方分米是如何转化成1000立方厘米，1立方米是如何转化成1000立方分米的。这样的教学也为后面长方体和正方体的体积教学打下了基础。
　　2.化难为易，提高学习兴趣
　　利用多媒体信息技术，能模拟仿真，化抽象为形象。能使学生感官接受较强刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大降低学生认识的难度，化难为易。
　　例如在教学《长方体的表面积》时，出示一个长方体和一个正方体的立体图形，为了更好地让学生理解各个面的面积大小，设计时把每个面用不同颜色闪烁出来，找到6个面的特征及和长、宽、高的对应关系，明白每个面的面积如何计算。
　　为了让学生通过自主探究得出结论，在观察画面以后，给学生足够的时间去类比和猜测结论，让学生清楚地知道要求后进行操作，最后进行表面积方法的优化计算。如果没有多媒体的帮助，学生不会有更多的时间进行独立思考和总结。传统教学方法仅仅让他们知道计算公式并进行更多的机械练习，从而达到巩固的目的，但事实上在表面积计算中出现很多种不同的计算方法。如在求无盖的长方体表面积、粉刷教室墙面、通风管道、火柴盒等问题上，在课堂中让学生能充分感知每一种情况的变化，通过网络找到相应的图片后制作出每一种变型的立体图，让学生通过观察和参与从而得出计算方法，当学生在积极参与时思维能力也在提高。这样既提高了学生的学习兴趣，又突破了教学中的重点和难点。
　　3.化苦为乐，调动学习兴趣
　　利用现代多媒体信息技术教学，能把学生带入宽松愉快的学习环境中，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
　　例如，在教学《长方体的体积》一课时，笔者设计了3道闯关练习题。第一关：基础题，让学生利用长方体的体积计算公式进行简单解题练习。第二关：变式题，利用长方体的体积计算公式灵活变型，隐藏其中需要的任何条件进行熟练公式应用。第三关：思维训练题，这一练习是对本课所学知识的拓展和延伸，是为学有余力的学生准备的。在每一道练习中，计算机都会有相应的提示和帮助，这样的练习，让学生根据自己的喜好和对所学知识的掌握程度进行相应练习。学生每做完一个层级的练习题，计算机都会给出相应的成绩。这样就使枯燥无味的练习变得生动有趣，学生愿意做，乐意做。
　　
　　二、运用多媒体信息技术优化教学节奏，提高课堂教学效率
　　教学效率的主要衡量标志是在同样的有效时间内使学生获得更多的知识。教育心理学实验表明：人们在学习时通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占1.5%，味觉占1%，其他占3.5%。这证明视听在学习过程中起的作用较大，同时也表明，视觉与听觉结合，获得知识的总和能达94%，尤此可见视听在学习过程中的重要性。实践表明：人们在学习时应用教学媒体与注意力集中程度密切相关。关于注意比率的研究证实：使用视觉媒体，其注意集中比率为81.7%；使用听觉媒体，其注意集中比率则为54.6%。可见视觉媒体引起人的注意力比听觉媒体高得多，若视听结合则注意力集中的比率会大大提高。以上研究结果表明：在学习中视觉和听觉最为有效，二者并用效果更佳，而信息技术的运用能充分发挥人的5个感官的全部作用，效果最佳，必然获得更多的教学信息，保持更长久的记忆，进而加快教学节奏，提高课堂教学的效率。
　　例如在教学《统计图》时，如按一般方法讲解一种统计图表的画法，教师讲解示范的时间要20多分钟。若运用多媒体课件分步绘制并结合讲解，可缩短至5分钟左右，而且绘制的图表精确、美观，既加快了教学节奏，节省了教学时间，又提高了课堂教学的效率。
　　
　　三、运用多媒体信息技术优化数学素材，培养创新能力
　　江泽民同志指出：“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。在小学数学课堂教学中，利用现代多媒体信息技术更能培养学生的创新精神。
　　利用多媒体技术展示现实生活中数学知识的广泛应用事例，如播放从电视台录制的我国科学家在计算修建三峡水库时需要的原材料、挖掘的土石方和库区的蓄水量、电站的发电量及对我国工农业生产和人民生活诸方面的直接贡献等各种数据概况，不仅让学生体验到我国科技的创新情况，更能激发学生对数学的创新意识。此外，在一题多解、一题多变和几何图形的移动、折叠、剪拼等变换中利用现代多媒体信息技术更能发挥学生的创新能力。
　　
　　四、结束语
　　多媒体信息技术在小学数学课堂教学中，以它特有的直观性、形象性和科学性显示了独特的魅力。既促进了教学形式的更新，又使教学过程优化，同时提高了课堂教学的效率。
　　

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