如何在中职语文课堂开展有效讨论
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【摘要】近几年，随着我国教育事业的迅速发展，中职语文的教学模式发生了新型的转变。课堂讨论方式作为其中重要的教学方法受到了人们的重视和瞩目。从中职语文教学的实际情况出发，提高课堂讨论质量和水平的问题亟待解决。文章首先介绍了中职语文课堂中学生讨论的现状，其次介绍了中职语文教学中学生效率过低的应对措施。以此供相关人士参考。
【关键词】中职语文;课堂讨论;应对措施
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）04-0046-01
【本文著录格式】张宁.如何在中职语文课堂开展有效讨论[J].课外语文，2020，19（04）：46，48.
中职语文的教学在中职教学中尤为重要，中学时期是学生童年的主要成长时期，这一阶段知识和思想的渗透会对学生的一生产生或好或坏的影响。传统中职课堂教学模式中，课堂教学存在片面性和单一性，有一定的弊端，改革后的新式语文课堂，不仅在课堂讨论上做出了优化，而且课堂的各个方面表现出良好的发展趋势。有效、科学和合理的课堂讨论，有助于教师理解学生的想法，学生将教师讲的知识点吃得通透，对于加强师生交流，促进课堂效率有些重要的推动作用。
一、中职语文课堂中学生讨论的现状
（一）教师对于课堂讨论认知度低
教师对于课堂讨论的认知度不强一度成为讨论效率低下的重要原因。一般情况下，教师在展现自身教学深度和多样化时，往往重视讨论结果，忽略了对讨论过程的优化，学生在讨论中，缺少讨论的主题，缺乏讨论的技巧，白白耗费时间和精力，导致讨论的结果差强人意。这些问题的原因出于教师没有对讨论的目的和方式进行良好的认知。提高讨论认知度，将课堂讨论的过程做到精细化，是通过教师来提高讨论效率的方法。
（二）学生参与度不足
在语文课堂讨论中，参与老师讨论的大多数是学习积极或成绩优异的学生，另一类学生可能性格内向或者成绩较差便容易成为教师忽视的对象，在课堂发言时，也大部分是对课程教育积极的同学进行发言。而剩下一部分同学则可以浑水摸鱼。这对于学生的心理成长十分不利，也使得教师无法对良莠不齐的学生一视同仁，不利于达到教学目的。
（三）课堂讨论无法脱离传统
课堂讨论在一定程度上无法脱离传统教学方式的影响，极大降低了课堂讨论的作用。若继承传统教学课堂上的教师提问或者学生抢答的方式，对课堂讨论进行改革，原本独立的课堂讨论失去了该有的作用，也对学生的发展不利。课堂讨论中不能过于继承传统，应该演变出自身的独特性。
二、中职语文教学中学生效率过低的应对措施
（一）提高教师对讨论的认知度，注重学习过程培养学生的能力
作为教师，应该扮演引导和组织的角色，积极鼓励学生进行探索和研究，培养学生敢想敢为敢质疑的激情，不打击学生的独特性和自由性。在中职的教学中，启蒙是关键，不应片面以传授知识为主进行教学。获得知识是教学的结果，但比结果更重要的是教学的过程，一个好的教学过程可以使学生有意外收获，因此在引导学生获得知识的过程中，不能忽略教学过程，要双管齐下，两面兼顾。比起教师的一味传授，在中职语文的探究中，更多的应该是为学生留出一定的自我发展的空间，让学生在独自探究中发现自我的价值，对自我探究产生更多的兴趣。而教师要做的就是为学生营造一个自主学习的氛围。在学习《孔乙己》一课时，教师只做简单的引导，随后将学生分成小组进行讨论，分别提出问题，讨论问题，并解决问题，在自我思考的过程中明白探究的乐趣。在这样的学习氛围和环境下，有利于学生提高自主讨论的积极性，提高探究能力，达到教学目的。传统的中职语文教学课堂是以书本知识为主，由教师进行“填鸭式”传授，学生只顾一味接受知识的学习过程。这样的学习会使学生的学习兴趣下降，学习效率随之降低。而新式的教学课堂讲究知识的趣味性，改革了传统课堂的死板和統一，不压制学生的主观能动性，允许学生畅所欲言，发表自己独特的言论。在中职语文的课堂上，更多的是探究性的课堂行为增多，这种实验性学习是课堂的革新，也是对教师教学模式的一种改变。例如在学习《孔乙己》一课时，教师可以引导学生根据课本知识推理孔乙己的生活并进行讨论发言，随后将课本中的内容与讨论结果结合起来，这样将枯燥乏味的理论知识变得简单易学，有利于增强学生的学习积极性，提高探究的兴趣。
（二）因材施教建设创新课堂，提升学生的课堂讨论积极性和参与度
在中职课堂教学中，一味地枯燥乏味地进行课堂讨论，会使学生失去对课堂讨论的兴趣，从而降低积极性，使得课堂讨论失去了应有的有效性。想要激发学生对于课堂的好奇心，必须创新课堂的讨论方式，利用多样化的课堂讨论方式，例如游戏、竞技、小组讨论等方法来提高课堂讨论的趣味性。同时，教师可以让学生自问自答，针对内心不解的问题做出自己独特的理解，不但创新了课堂讨论，且将其有效性发挥到更大。例如，在学习《孔乙己》一课时，教师可以通过将学生分组的方式，对课程文本中的不同角色进行角色扮演，随后向对方提出对课程的疑问，双方进行讨论并一一解答，最后由教师做总结。
在语文课堂教学中，班级里的学生的学习水平难免是有区别的，教师应该遵循因材施教的基本教学原则，对待不同的学生采取不同的教学方式，为学生制定不同的教学计划。对于优等生，制定较高的标准，提出较为困难的问题，而对待学困生，应略微降低学习标准，照顾到学生的自尊心，将较为简单的问题交给学困生解决，不但鼓励了学生的良好进步，而且有利于促进学生的心理健康，将素质教育贯彻到底。例如在《孔乙己》一课的学习中，教师通过对不同水平的学生提出不同的问题来提高各自的水平。教师向优等生提出“文章的中心思想怎样表现”的问题，向学困生提出“文章的中心思想是什么”的问题，很好地兼顾了所有的学生，做到了因材施教，一视同仁。
（三）摆脱传统教学的约束，建设实际化和具体化的课堂讨论体系
在中职语文课堂教学中，配合教师提出的问题，学生积极应答，独立思考，广泛交流，这不但有利于教学的顺利进行，而且有助于对课堂氛围的活跃。但是在大多数课堂中，学生的讨论方式不能进行有效的优化，课堂上仍旧由教师进行主导，学生讨论的时间较短，这严重影响了学生的学习和新式教学的发展。要摆脱传统教学的约束，促进课堂教学实例化和具体化，首先便要摒弃以往的教学观念，利用学生主导课堂，将学业放心交给学生，学生在充分发挥自身独特性的同时，也能够得出适合自己的学习方法。例如在《孔乙己》一文中，教师只提供学习的资料并向学生传达要讨论的问题即可，剩余的步骤如问题分析和解决均由学生完成，使学生养成独立思考的良好习惯。
三、结语
课堂讨论是中职课堂中最为常见的教学方式，在学生的学习生涯中起着至关重要的作用，通过利用结合实际情况，丰富课堂讨论的形式，以及贯彻落实因材施教思想等措施，健全课堂讨论方式和体系，有助于提高学生在课堂上的学习效率，同时激发学生独立思考的能力，在课下可以对课上的内容进行巩固复习，促进学生对知识的掌握和吸收。课堂讨论模式的革新也是教学事业上的一大进步，有助于我国教学方式的进一步优化发展。
参考文献
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