基于高效课堂的核心素养培养探究
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摘 要：随着新课程改革的不断深入，促进学生核心素养发展是我国基础教育改革和发展的重点。而高效的课堂教学是发展学生核心素养直接且有效的途径。本文紧扣核心素养的四个维度，基于高效课堂的六个环节，对核心素养的培养进行了研究，旨在实现立德树人的根本任务，培养出具备核心素养的高素质人才。
关键词：高中物理;高效课堂;核心素养
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）06-0025-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.019
“核心素养”作为新一轮的课程改革重点，为教育教学指明了方向。而要在高效课堂中实现对学生核心素养的培养，需要教师在预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、课外扩展、达标测评六个环节紧扣高中物理核心素养的四个维度[1]。
一、紧扣物理观念和应用
该维度包含物质观及其应用、运动观及其应用、相互作用观及其应用。在先学后“教”、学习前置、问题前置环节，教师应根据提前做好的“学情”调查，创设合适的情景和问题，考虑学生的心理接受能力，通过拓宽学生物理观念，引发认知冲突，开展实验探究，紧扣物质、运动及相互作用层面，促进物理观念形成和发展。同时，关注物理知识在日常生活、生产和实践等方面的广泛应用，从“司空见惯”的场景中提取物理问题，激发学生兴趣，使得学生在问题的讨论思考中感受到“知识就是力量”。通过学生交流预习和对问题的初步认识，明确本节课的学习目标。在分组合作，展示提升环节都可以通过对目标问题的体验评价、思考讨论，突出对知识应用的落实。学习不仅仅是解题，需要从“解题”向“解决问题”转变，打下走向社会的基础。
二、加强科学思维和创新
科学思维是高中物理教学的重点。在高效课堂中，着重加强模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等方面科学思维的训练和运用。高中常用的科学思维有模型思维法、图像思维法、等效思维法、极限思维法、守恒思维法、整体法与隔离思维法、逆向思维法、临界思维法等。这些方法在不同问题的分析中发挥着重要作用。在展示提升、课外扩展、达标测评等环节引导学生建构物理模型，发散推理思维，实现论证—质疑—论证，启发一法多用、一题多解，开启“疯狂”思维，自然而然打开了创新的大门。“创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在高效课堂的多个环节，教师展示多媒体素材，包括动画、视频、音频、科学家小故事、科学传说等，营造创新氛围，培养创新意识，激发创新精神，启迪学生设计新颖、有趣的实验，解答生活、生产中的问题，逐步形成学生的创新思维和能力。
三、注重科学探究和交流
预习交流时，学生发现并提出问题;教师提供部分与问题相关素材，学生收集与问题相关信息;对问题作出假设，并设计解答问题的实验方案;完成实验并记录;最后分析实验现象，解释问题、误差分析、反思概括、交流进步[2]。问题、证据、解释与交流正是该维度的要素。科学探究既需要观察、实验和调查，又需要进行推理和判断，还需要与人交流和合作，这与高效课堂的分组合作、展示提升、课外扩展、达标测评各环节非常吻合。安德森修订的“新版教育目标分类”的金字塔塔尖由“分析、评价、创造”三个“高阶认知能力”组成。高中物理教学中只有注重科学探究与交流，才能更好促进分析与评价，助力创新创造，从而达到高阶认知能力。
四、培养科学态度和责任
在高效课堂的预习交流中，通过对物理学史的介绍学习，对科学家取得巨大成就励志故事的引入，了解科学家研究物理问题的科学方法和过程，能够使学生更为透彻地理解科学本质、科学态度、科学伦理和STSE。同时，通过实验探究体会科学探索和实验精神，利用当今科技发展成果体会物理对社会发展的贡献和意义，关注与物理有关的社会热点，引导学生对能源问题、环境问题的探讨，注重情感体验，在潜移默化中使学生逐渐形成严谨认真、实事求是的科学态度与社会责任感。基于高效课堂的核心素养培养须注重以下两方面原则：（1）高效课堂与培养核心素养形成有机整体。在核心素养的培养中，高效课堂有其显著优势。核心素养的四个维度相互联系、互相补充、相得益彰;高效课堂的六个环节紧密联系，须在高效课堂中将四个维度融入、贯穿其中，有机统一起来，形成有“生命力”课堂，构筑教学的有机整体。（2）落实“立德树人”的根本任务。在教学过程中教师不仅要关注知识和能力，还要注重学生身心健康。培养核心素养不是“生搬硬套”，要利于学生身心健康，培养积极、乐观、阳光，有较好品德、道德的人才。教师要逐步转变育人模式，培养学生终身学习的能力，践行立德树人的根本任务，培养全面发展的人。
總的来说，实现核心素养的培养目标，就要充分发挥高效课堂的优势，从物理观念、科学思维、科学探究等方面入手，将核心素养与高效课堂有机结合，实现立德树人的根本任务，培养出具备核心素养的高素质人才。
参考文献：
[1]林明华.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].福建基础教育研究，2016（2）：4.
[2]苏艺.浅谈高中物理核心素养培养[J].时代教育，2018（10）：104.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 马蒋（1987.8— ），男，汉族，四川南充人，中学一级，研究方向：高中物理教学。
卞永阳（1983.2— ），男，汉族，河南周口人，中学副高级，研究方向：高中物理教学。
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