浅谈幼儿园手工活动中DIY拼装材料的开发与应用
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摘 要：近年来，随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，幼儿的自主、有效学习逐渐受到重视，而幼儿园手工活动恰恰能够最大限度地支持和满足幼儿通过感知、体验、操作获得知识的需求。同时，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿艺术教育应引导幼儿接触周围环境和生活中美好的事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感经验。”[1]手作体验的发展，促进了DIY 玩具的兴起。在幼儿园手工活动中合理地开发与利用DIY拼装材料，对孩子的动手能力、想象力、手眼协调能力等方面的发展具有积极的促进作用，契合新时代的发展与学前教育理念的革新。
关键词：幼儿园手工课程;DIY;拼装材料
心理学家研究表明，人类智慧的四分之三开发于学前教育。幼儿阶段是人生中最重要的一段时期，[1]幼儿园自制玩教具在带给儿童欢乐的同时，对儿童动手、动脑能力的发展具有很大的帮助。随着新时代的发展与学前教育理念的革新，具有DIY拼装功能的低结构玩具越来越符合年轻一代父母的教育理念，受到幼儿的喜爱。手作体验的发展，促进了DIY玩具的兴起。人们厌倦了千篇一律的工业化产品，对充满个性化和情感化的手作产品越来越重视，手作成为了一种新的娱乐方式。
在大力倡导课程游戏化的今天，中、低结构材料的幼儿玩具在幼儿园区域游戏活动中的运用越来越广泛，幼儿可以在低结构材料的相互作用中，做到“玩中学，学中玩”。低结构材料就是没有很复杂的结构，简单，直白，可变性大，可操作性强，功能、玩法多样，可以长久地为幼儿提供操作和想象空间的活动材料。目前市场上虽有儿童动手操作的低结构材料玩具，但能够符合儿童游戏行为需求、能够在手工活动中使用的DIY拼装材料并不多。本文归纳了多年开发幼儿园DIY拼装材料的经验，提出了材料合理投放的策略，突出艺术课程的价值，提高幼儿教育的质量。
1 幼儿园手工课程材料使用现状
手工活动是幼儿园艺术活动的重要组成部分，目前为幼儿园美术课程提供的材料仍存在诸多问题，例如种类局限、数量短缺、材料来源单一、质量参差不齐等。通过调查，许多一线幼儿教师对部分材料的属性、特征的了解不够全面，对低结构材料的认识存在局限性，无法科学地为幼儿投放丰富准确的材料。
通过对阿里巴巴、亚马逊等旗下热销货源平台数据的分析，目前市场上都是采用同一门类材料大规模单独售卖的销售模式，也有部分厂家是针对幼儿园环境创设而设计、制作的高结构材料，真正为幼儿活动课程制作的拼装材料产品几乎没有售卖。幼儿园购买的材料大部分是从各个店铺分别购买的同种类型材料，幼儿园教师根据自己的主观需求，选择材料供给幼儿使用，不仅费时费力，而且浪费资源。
2 DIY拼装材料的开发
幼儿园手工活动从材料来分，包括纸材料手工活动、布材料手工活动、泥材料手工活动、绳材料手工活动以及废旧材料利用手工活动等。不同材质、形状和色彩的制作材料所传达的信息是不一样的，表达的情感也不同。通过拼装材料体验，能够让幼儿通过多种感官来体验美、接受美、表现美。DIY互动类拼装材料的开发，能够确保幼儿教师熟练掌握每种材料的特性及表现形式，还能确保在美术教学中为幼儿提供、搭配准确的材料。
2.1 体现以儿童为本的教育理念
材料类型丰富，幼儿可选择的面会更广，由幼儿自己选择美术课程中的材料，其自主性得到了充分的发挥，体现了教育中以儿童为本的理念。自主性是目前整个幼儿教育乃至义务教育阶段一大重要目标，幼儿只有真正获得了教育过程中材料选择的自主权，才能将自身想法通过艺术形式表达出来。[2]DIY拼装材料产品可以充分满足幼儿自主性的发展，在幼儿参与美术教育的过程中，为其提供选择权以及自我表现的机会，展现其想象、情感和理解，分享他们创造的快乐。
2.2 DIY拼装材料产品的设计
DIY拼装材料产品的设计要根据各领域的教学目标、幼儿的年龄特点、幼儿的兴趣爱好和需求等方面进行全面的考虑，提供的材料要丰富、安全、益智，要考虑到幼儿的年龄特点，幼儿能够通过对材料的运用，促进抓握、捏、搓、揉、挤、穿孔、剪、撕等小肌肉群动作的发展。DIY拼装材料产品可以由专业的玩教具生产厂家加工，也可以由幼儿园根据本园的教育特色自行开发。设计开发产品方式，可以从材料的角度考虑，根据材料的特性，制作拼装材料袋。例如，小班幼儿园纸工活动，设计的材料袋有撕纸动物组合、彩纸拼贴、染色生宣纸等，把设计好的材料、图案、操作示意图、备用材料与工具等，按幼儿园班级人数进行装袋，待手工活动时使用，这样不仅节省材料，还能提高课堂的效率。这种DIY拼装材料属于低结构材料，幼儿在手工活动中需要对其进行再加工制作，DIY拼装材料产品能为幼儿的创作提供空间、支撑和帮助。
2.3 DIY拼装材料产品的制作
笔者走访各大幼儿园，将学龄前儿童的玩具、活动课程中使用的材料作为考察目标，研究分析幼儿拼装材料的种类、材质特点、作用以及发展现状。经考察发现，幼儿园手工课程的内容形式多样，包括紙类（折纸、撕纸、贴纸、剪纸、纸玩偶）、绳类（翻绳、绳贴画、绳编）、泥类（橡皮泥、面塑、超轻黏土、陶泥）、生活材料（布贴画、豆贴画、树叶贴画、蔬菜拓印、废旧材料）等。可以将布类、纸类、绳类、泥类等材料进行拼装产品创意设计，绘制手工玩具基本图样，根据图样进行剪裁或设计模型，如手偶DIY拼装材料包、对话卡片DIY组装包、联动玩具拼装包、情景玩具DIY材料包等。幼儿教师可根据教学内容的设定和班级主题环境的设计，选择适合幼儿使用的互动类材料袋，再通过简单的组合与搭配，选定课程所需的活动材料，辅助幼儿园课程的开展。
3 DIY拼装材料的应用
DIY拼装材料在幼儿园中的应用，必须遵循幼儿园的园本教育理念和教学目标，这样教育教学活动才能达到最好的效果。
3.1 DIY拼装材料在手工课程中的应用 在手工课程中运用DIY 拼装材料开展教学，要求教师了解材料的特性，还要处理好课程知识与儿童自主学习之间的关系。可从3个方面来考虑：一是针对小班、中班、大班，归纳不同年龄段儿童手工课程的基本内容，提炼出基本的知识点，并将基础知识进行分类处理，每一个类别准备相应的DIY拼装材料;二是针对不同的幼儿，制定不同DIY拼装材料的游戏方法，可以是小组合作完成，也可以由幼儿独立完成;三是分阶段、分层次地在美工课程中投放材料，要尊重幼儿的认知规律，尊重幼儿的能力发展，否则就会导致材料应用不当、教学目标无法完成、活动效果得不到有效的提高。
3.2 DIY拼装材料在幼儿园环境创设中的应用
DIY拼装材料能够调动教师和幼儿布置幼儿园环境的热情，使幼儿在和拼装材料的互动中，加深认知和逐渐发展，发挥其创造、创新能力，同时培养幼儿教师的艺术表现能力和幼儿的审美情趣。DIY拼装材料不仅可以作为幼儿园大环境的布置材料，也可以作为幼儿园区角的活动材料。幼儿教师在布置这些区域时，需要用大量的材料，选择幼儿园主题活动拼装材料袋装饰班级，不仅具有美感，而且可以节省教师的时间。在班级区角活动中投放互动类材料，可以培养儿童的协作互助能力和语言表达能力。如手偶拼装包是需要小组配合完成的DIY拼装材料，支持在不同环境下多人同时游戏，能够引导幼儿之间产生积极交流与互动，增进伙伴之间的感情，促进幼儿在艺术、科学、语言等多方面的发展。
教育家布鲁纳曾提出“学习最好的刺激，就是对所学的材料有兴趣”，儿童的学习应该从被动接受式改为主动式，因此互动类材料的提供显得尤为重要。伴随各大文件的提出与实施，学前教育的质量得到了进一步的提高。站在学前教育课程改革的视角上，我們更要重视材料与课程的关系，重视符合安全标准的儿童游戏材料的开发。适合幼儿园手工活动的DIY拼装材料的开发是新的课题，是在幼儿园美术活动开展中逐渐形成的。在幼儿教师与幼儿的相互配合指引下，安全、实用的DIY拼装材料会越来越受时代的青睐，能够更好地促进幼儿园美术课程的开展，从而全面提高幼儿的综合能力。
参考文献：
[1] 朱家雄，林琳，吕坚.学前儿童美术教育[M].华东师范大学出版社，2004：65-68.
[2] 孙婷.浅析“DIY”对儿童教育的重要性[J].美术大观，2013（8）：165.
作者简介：吕袁媛（1978—），女，辽宁锦州人，硕士研究生，副教授，研究方向：美术教育。
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