浅谈幼儿园美术手工活动的指导与实践
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摘 要：在幼儿园的教学过程中，教师在教学中不断地进行手工活动的指导和相关的实践活动，从而引导幼儿寓学于乐。幼儿园美术手工教学的活动主题多样，内容多元，同时这一活动在教学中更是有效地指导幼儿接受美育的良好时机和契机，教师在教学中应该有更多的教学思考和思辨在其中，争取在每一次教学活动中都能达到良好的教学成效，引导幼儿在园学习的每一个活动和行为都有助于其身体和心灵上的成长。文章围绕幼儿教师在美术手工活动中应该进行的思考和分析展开讨论。
关键词：幼儿园;美工手术;活动指导
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）17-0155-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.146
幼儿园教育是幼儿在接受九年义务教育之前必定参加的教育阶段，在这一学习阶段中，幼儿教师起着重要的教学作用，因为不同于幼儿在其他学习阶段中需要了解和掌握大量的学科抽象知识，幼儿在这一学习阶段中应以自身的通识教育和相关的美术动手能力为主，以促进其大脑发育，为将来的学习打下坚实的基础，培养良好的学习习惯。因此，幼儿教师在美术手工教学活动中的引导作用是极其重要的，教师在教学之余应该进行相关的教学展示和教学分享活动，从而在学习中不断地让幼儿在美术手工活动中感知动手、实践的魅力。
一、明确主题，提高美工教学的成效
在美术手工教学的过程中，教师首先应该做的是明确主题，因为唯有当教师在教学之前明确好教学的主题，在教学的过程中教师才能更好地进行相关的教学活动的设计，甚至在教学活动开展之前教师能在心中有相关的应对教学意料之外的状况的心理或是教学的准备。例如，在确定“绿色环保”的美术手工活动主题后，教师可以在教学准备之初进行相关的教学材料的搜索。例如，在手工教学活动中如何调用幼儿的动手积极性呢？从哪一方面进行？“变废为宝”是一个鼓励幼儿在学习、生活中不断地进行环境保护，主动地回收废品、垃圾分类等良好行为，以及公德意识培养的过程。这一主题具体明确后，教師可以确定进行相关活动的形式，“亲子活动”或是“师生活动”都是可以供教师在教学中进行深入思考的。同时，在每一种教学形式的项目下，教师可以根据教学形式的转变进行相关的学习内容的安排。在安排教学内容和活动的时候，教师可以通过预想幼儿在进行手工美术活动的过程中可能出现的情况进行相关的教学准备。因此，从这一系列的教学准备和分析的过程中可以看出，在进行美术手工教学活动的准备过程中教师有效地、主动地明确美术手工活动的主题的重要性和必要性。这对于幼儿教师在教学中提高美术手工教学的成效的意义无疑是巨大的。
二、合作学习，提高幼儿团队协助能力
在幼儿进行美术手工教学的过程中，教师和幼儿都不是相对的个体，而是相互协作的团队，与此同时，很多时候，在一项美术手工活动的任务完成过程中都会出现某一幼儿动手能力较强，而另一个幼儿在另一项美术手工活动任务中的动手能力相对较强。因此，在这一个教学的过程中，教师要倡导幼儿进行合作学习、团队合作或是分工合作的形式进行深层次的美术手工教学活动。例如，幼儿在教师的指导下，利用废旧报纸、一次性纸杯、树枝、吸管等等材料进行手工作品的制作的过程中，幼儿可以自发地组成4至5个人的小组进行同一手工作品的制作。同时，在进行分工合作或是团队协作的过程中，教师应该指导小组中成员明确分工，必要的时候，教师还应就幼儿的任务分工的情况进行核实，确保每个幼儿在美术手工活动中都能有效地进行活动和施展自己的才能，从而提高幼儿在美术手工教学活动中的学习体验。教师在教导幼儿进行合作学习中应随时注意观察幼儿之间的交往动态，避免幼儿在美术手工教学活动中出现一些情绪化或是极端情绪化的情况。
三、注重审美氛围的营造
区域活动是集中手工美术教学活动的有效延伸。美术手工教学活动中教师为了更好地进行教学往往是需要在一片较为宽敞的教学区域进行的，这也就是幼儿在教学的过程中能够接触到较为宽敞的空间。幼儿能在教师的有效分组和相关的指导下进行学习活动和游戏活动，同时，为了更好地尊重幼儿的个体差异，有效地发挥美术手工区的功能，教师应当创设适宜的美工区环境。环境对人的行为有强烈的暗示性，可以引导幼儿的行为方向和内涵，因此，在开展手工美术教学活动的时候，教师应该在美工区的审美氛围的营造上多下功夫，多进行相关的思考。美工区除了设置工具、材料柜之外，应保留一定面积大小的墙壁图板，供两名或两名以上的幼儿自由组合进行各种粘贴和绘画的活动。为在美工教学活动中能更好地营造审美氛围，幼儿教师可以进行相关的花束和植物的装扮，从而在整体的区域装饰设计中更加注重美学观念的融入。
四、结语
幼儿手工美术教学是一个长期的教学探索过程，每一次教学活动完成之后，教师都应该对幼儿在教学互动中的表现和学习反馈进行相关的分析和总结，从而更好地指导幼儿下一次的手工美术教学活动实践。在这一过程中教师要注重从自身的教学内容和教学准备开始做起，带领幼儿在学习中不断地增强学习获得感，同时引导幼儿进行相关的团队协作，从而进行提升能力的学习实践。
参考文献：
[1]郝荣兰.刍议幼儿园美工区域活动的有效指导[J].开心素质教育，2016（9）.
[2]曾阿丽.幼儿园美工教学的思考和尝试[D].山西师范大学，2015.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：邵利慧（1976.12— ），女，汉族，河北秦皇岛人，高级教师，研究方向：幼儿教育。
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