浅谈微视频在幼儿园美术活动中的应用
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摘 要：当今世界，现代科学和信息技术迅猛发展，微视频凭借着自身短小精练、轻松易懂的特点，得到了一线幼儿园教师的青睐，成为了跨媒介交流的重要资源。本文结合幼儿园美术活动的情境特色，探讨微视频在幼儿园美术活动中的应用策略，为幼儿园美术活动的新时代发展提供思路与启发。
关键词：微视频；幼儿园美术活动；策略
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0046-01
幼儿教育不同于中小学教育，其最大的特色就是在游戏中学习。幼儿教育中艺术活动占据着非常重要的地位。随着时代社会的不断发展，在众多的社会教育资源中，幼儿园教师可以选择文字资源类的，如绘本，也可以选择音频资源类的，如微视频。具体的资源应用应该与具体的活动目标与活动情境相适应。相较于绘本，动态的微视频在艺术活动中更具优势。要明确微视频的优势，首先就要了解微视频是什么。
1.微视频概念辨析
微视频是指时长在30秒至20分钟之内的视频短片。与一般的视频相比，微视频最大的特色是：短、快、精，因此微视频的受众范围较大。这种大范围的受众来自于跨媒介。所谓跨媒介是指在教育教学活动中，教师与学生突破了传统的纸质媒介的局限性，充分利用音频资源，通过不同媒介之间的跨越调动学生的学习动机，帮助学生进行更好的学习建构。就幼儿园学生来说，他们获取纸质媒介中的信息的唯一方式就是通过视觉，单一的信息获取途径让幼儿很难维持长时间的注意力和观察力；而微视频给幼儿提供的是视听双方面的盛宴。现代教育的信息性与科技性决定了幼儿园教育必须紧跟时代，重视微视频的应用。
微视频的视听价值只是微视频应用的一个方面，从另一方面来说，微视频的价值还在于它的时长范围。微视频之“微”就体现在它的时长中。儿童的注意力集中时间与儿童的年龄大小呈正相关。具体来说幼儿（4—6周岁）的注意力集中时间大约在10—15分钟。那么一般的视频资源虽然兼顾了视听两方面的影响，但还是不能适应幼儿园的学习心理，只有微视频才能有针对性地在幼儿园教育中将跨媒介教育的价值发挥到最大。
2.幼儿园美术活动
“以人为本”是中国儿童教育的重要原则。本着这一原则，现代的幼儿园教育十分重视引导——将活动的主人翁地位还给儿童。教师一定要尽可能为幼儿创造出适合幼儿需要、符合幼儿兴趣的情境，只有这样，幼儿园艺术活动才是以儿童为本的，而不是填鸭式、灌输式的。在这一大前提下，常见的幼儿园艺术活动可以分为动手类和欣赏类。
其中，动手类艺术活动要求幼儿亲手或在成年人的帮助下动手操作，最后形成一定的成果作品参与展示，如秋天让儿童采集落叶拼凑“树叶画”。在这一类美术活动中，教师可以事先或事后为儿童放送一段相关的微视频资料，唤起儿童学习兴趣，帮助儿童打开思路、了解标准，更好地完成动手任务。欣赏类的艺术活动中，教师或者家长可以收集或制作好的艺术类微视频供幼儿欣赏，幼儿通过直接感官提升观察、审美能力。
3.具体应用策略
微视频应用于幼儿园艺术活动的可能性毋庸置疑，但这并不表明什么樣的微视频都可以应用。具体的应用策略可以分为两方面：一是微视频的选择策略；二是活动的组织策略。
首先是微视频选择策略。微视频是现代社会的时代产物，因此不可避免地受到现代社会信息爆炸的影响，呈现出良莠不齐的状态。微视频的挑选必须要保留微视频的优势特点，还要符合幼儿的认知结构，有益于幼儿的心理健康。那么，微视频的选择应满足以下五字原则——“两易两快乐”。“两易”是指“易懂”、“易记”，微视频的画面应该简明大方，幼儿在教师的言语讲授下能很快明白视频表达的意图，并且视频内容应该有1-2个亮点，能够给幼儿留下深深的印象，不至于看完即忘。“两快乐”则指有助于幼儿“快乐学习”、“快乐成长”，无论故事的内容是否悲伤，其结局一定是正面积极的。
其次，活动组织策略。微视频在活动中的应用时机是不固定的，不同的应用时间可能会带来不一样的应用效果。如在动手类艺术活动中，教师在动手活动之前放送微视频，其优势在于唤起学生的动手兴趣，启发学生的思路，其劣势在于部分学生的思维可能会受到微视频内容的限制不能得到进一步的发散；因此，教师必须针对自身活动的活动目标谨慎组织微视频，做到“事半功倍”。
为提高幼儿园艺术活动的整体水平，使之与社会发展、时代进步相适应，让更多的幼儿在丰富的艺术活动健康、快乐的成长。幼儿园教师必须立足于幼儿自身的实际情况，积极探索幼儿艺术教育的新思路，源源不断地从社会生活中汲取知识与力量。这是教师个人专业化发展的必然之路，更是现代幼儿教育的大趋势。
参考文献
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[2]张绿枝.探究微视频在幼儿园教学中的有效应用[J].教师，2018（10）
[3]陈玲，汪晓风.微视频在教学教研中的应用[J].中国教育网络，2013（9）：36-38
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