略谈培养小学生写作能力的策略
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作者:宋效晟
【摘要】小学生的作文教学是摆在教师面前的一个重要课题。作文也是小学生学习语文的重要组成部分，是小学生学习的难点内容之一，学习写作给大多数学生带来困惑，而提高学生的写作能力又是广大教师的一个教学瓶颈。
【关键词】兴趣;阅读;写作
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）07-0117-01
【本文著录格式】宋效晟.略谈培养小学生写作能力的策略[J].课外语文，2020，19（07）：117，119.
作文就是写文章，即把自己想要描述的人或事记下来，表达出人的真情实感。小学生的思想是单纯的，思维也是活跃的，写作文就是要开启小学生想象的大门，让孩子插上想象的翅膀，让他们潜在的智慧因素活跃起来。因此小学生的作文教学是摆在教师面前的一个重要课题。作文也是小学生学习语文的重要组成部分，是小学生学习的難点内容之一，学习写作给大多数学生带来困惑，而提高学生的写作能力又是广大教师的一个教学瓶颈。笔者根据自己多年从事语文教学的经验，不断探索学生写作能力的培养策略，有如下几点。
一、培养写作兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的写作兴趣，学生作文训练的很多问题就会得到解决。
一要激发情感。情感是写作的强大动力，在情感的作用下，学生会联想到很多好的词语，会用思维编织语言，会用强烈的情感渲染语言。比如让学生看到解放军叔叔在洪水中救人的情景，学生肯定能写出感人的书信;看了《零零后》这部电影，学生一定会很尊敬大李老师。因此，教师要在激发学生情感上多动脑筋，如写作前看视频、讲故事、看图片等，让学生在特定的意境中去感受、去联想、去体会，触景生情，产生强烈的写作意识，这样写出来的作文就会有血有肉。
二要在作文评语上下功夫。作文批语是教师借助语言通过评价向学生传授知识、进行思想交流的一种形式，也是激发学生作文兴趣的重要一环。批语的亲切感、鼓励性的语言能激起学生对写作成功的追求。因此，我时常在批改中注意挖掘学生习作的优点，对好的段落、好的句子、好的词语以及立意、布局的优点加以赞赏，尤其在后进生作文的评语上大下功夫，如“这句话妙极了”“这个比喻真贴切”“你写得太有趣了”“你写得真棒”等，让学生看了喜上眉梢，笑在心里，急于写好下次作文。
三要在讲评中激发作文兴趣。批阅作文后的讲评是提高学生写作能力的一个重要环节。通过讲评作文，使学生进一步明确本次作文的审题、立意、布局、谋篇是否符合习作的要求，在讲评中分析鉴赏同学好的文章、好的段落、好的句子、好的词语，这是一个互相学习、共同提高的过程，同时被当作佳作鉴赏过的小作者也倍感荣耀，获得成功感。这不仅是对学生作文成功的肯定，同时碰撞出学生对作文感兴趣的心灵火花。
四要积极鼓励学生投稿发表，激发作文兴趣。引导学生把好的作品投稿，如果文章在报刊上发表，学生会获得巨大的成就感，会爱上写作，兴趣就成为写好作文的老师了。
二、注重阅读
阅读是语文教学的重要手段，我们学习语文知识是从阅读入手的。阅读能提高学生的分析理解能力、概括总结能力和语言表达能力，阅读能增加学生的知识面，拓宽学生视野，同时阅读能培养学生学习语文的浓厚兴趣。因此，语文学科教师要紧紧抓住阅读这一重要法宝，有针对性地选择一些书籍和经典文章，如科普类的、动植物类的、学生喜爱的童话故事，还有描写祖国山川河流和树木花草的篇章，让学生认真去阅读，细心去领会，从中体验祖国的语言文字美、作者描写的意境美，感悟文中表达的哲理和做人的道理，进而产生学习语文的激情，这对提高学生的写作能力是大有益处的。
为了提高学生的写作水平，我经常对学生进行阅读方面的指导，每周至少抽出2至3节课的时间作为学生自由阅读的时间。为了学生有阅读材料，我在班里订阅了小学生报刊，从学校图书室借来大量的读物。对于书刊上的好词、好句、好段落要求学生摘抄在自己的笔记本里，力争会背会写，只要孩子掌握了大量的阅读知识，在写作时就会左右逢源，厚积薄发，写起文章来才会得心应手。
同时阅读和写作要紧密结合起来，我在教学中为了帮助学生掌握写作方法，特别重视课后的训练。每写作一篇文章，就要求学生进行大量的阅读，写作时指导学生怎样选择材料、组织材料，灵活运用在阅读教学中学到的知识和技能，写作时把阅读获得的知识综合运用，如果不把阅读和写作紧密结合，学生就会觉得作文很难，会厌倦写作。
三、注意收集写作素材
光会说不会写也是不行的，有的同学说起来头头是道，但让他写出来就感到困难重重，对于这部分同学，最有效的办法就是让他们进行多种形式的作文练习，光靠双周一次的作文是不够的，必须引导学生对周围发生的事情留心观察，捕捉周围生活的小题材，练习写作，根据课堂上所学的课文，进行仿写，写观察日记，进行多种形式的练笔，通过大量的习作，学生的写作水平会不断提高。俗话说“好心记不如烂笔记”，学生在平常的学习过程中，会阅读到很多优美动人的文章，其中有些段落和篇章朗朗上口，会让人深受感动。如果学生阅读时只是走马观花，不去摘录好词好句、不去收集优美段落，时间一长，就如过眼烟云，好词好句在他面前只是昙花一现，不会留在学生的记忆中。因而教师要引导学生对好的文章，特别是那些优美的句、段、篇加以收集，诸如四季景物、山川河流、花鸟虫鱼、人物外貌、生活谚语、歇后语等，做到积木成林，聚沙成丘。这样经过长期的收集，学生的语文基础知识就能丰富起来，如果再去写作文的话，就有内容可写，就有丰富的感情要表达。
同时多组织学生进行一些实践活动，引导学生根据看到的、听到的、摸到的、感受到的，写出一篇完整的文章。例如组织学生到公园、田野、博物馆等地实地参观，让他们亲身体验，这样写出来的文章就比较生动真实。
四、多进行写作练习
常言道：“眼过百遍不如手过一遍。”在语文教学中要让学生进行大量的阅读，多收集资料，这只是写作的起步阶段，更重要的是在以后的跋涉中，要通过阅读使学生对语文产生浓厚的兴趣，丰富学生的写作知识。假如我们到此为止，那只是纸上谈兵，光开花不结果。所以更重要的工作是在今后的大量练笔中，有意识地给学生出一些训练题，如写家乡的美景，山是什么样子，田野是什么样子，房是什么样子，树是什么样子，每个人要写出自己的观察感受。像这样长期有针对性地练笔，定会提高学生的写作能力。
如写《记一次拔河比赛》，首先让学生亲自参加活动，从活动中得到感受后再进行习作。可以指导写活动前的部分，再强调写激烈的拔河场面是文章的重点，要详细写，写好场面，烘托活动气氛，并要写清活动过程，从人物的动作、语言、神态、心理等方面详写。活动的结果部分可略写。抓住重点，做到有详有略。 除此之外，还可让学生先做游戏，或演小品、演课本剧、表演歌舞，然后写作文，学生情绪高涨，大多会写得生动活泼。
五、要养成自觉修改作文的习惯
鲁迅先生曾经说过：“文章不厌百回改。”要想提高学生的写作能力，如果一味多练多写，而不注重文章的修改，那不会进步，提升效果不大。写作文要有古人的“推敲”精神，因此文章的修改也是提高写作能力的重要一环。当学生按照写作要求写好文章后，我们要组织学生认真修改。其方法是让学生一个一个地朗读，然后当众评议，看用词是否恰当，语句是否通顺，出现了多少错别字，并提出切实可行的修改意见，再让学生进行修改，如此循环往复，虽然会花费较多的时间，但会收到很好的效果。所以我们在教学中不要一味追求“捷径”，要善于花大力气，勤于动手，不断实践，这样作文水平才会不断提高。
综上所述，提高学生的写作能力不是一蹴而就的事，要点滴积累，进行大量的写作练习，不断鼓励、引导学生，持之以恒，循序渐进，才能丰富学生的写作知识，提高学生的写作能力。
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