小学语文微课的内涵意义与运用
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作者:唐芸
【摘要】当前，随着生活节奏的不断加快，科技技术的不断创新，以及网络技术的普及，出现了微生活、微事物等，在教学中也出现了“微课”，这一教学形式用时短、知识点聚焦、趣味性强，得到了广大教师的青睐。本文从微课的内涵、教学中运用的优势和运用方式三个方面对微课进行阐述。
【关键词】小学语文;课堂教学;微课优势;运用方式
【中图分类号】G624 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）07-0104-02
【本文著錄格式】唐芸.小学语文微课的内涵意义与运用[J].课外语文，2020，19（07）：104-105.
在小学语文课堂教学中，教学改革创新的重点就是需要做好课程改革，而课程改革主要体现为教学模式改革。相关实践证明，在小学语文课堂教学中运用微课教学模式可以有效提升课堂教学质量。在当前小学语文课堂教学中，合理运用微课可以提升小学生的自主学习能力和探究能力。所以，小学语文教师需要肩负课程改革的使命，做到大胆创新、积极实践。
一、微课的内涵
微课就是微型课程。张一春教授认为：“微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕可以重新构建某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。”另外，微课教学模式主要是以视频为载体，然后设置微教案、微练习、微课件以及微点评等。微视频可以拓展知识，为学生构建出一种情景化与开放性的资源，然后形成动态的课堂教学环境。同时，也有相关学者认为微课可以帮助学生进行自学，还可以进一步保障自学效果。教师在教学中以信息技术为基础，然后围绕某一知识点精心设计简短且精准的教学活动。从微课内涵角度分析，笔者认为微课即为一次具体的完整的教学活动。
二、小学语文运用微课教学模式的优势
（一）提高综合素养
在语文教学中运用微课教学模式可以全面提升小学生的综合素质。当下教育改革始终在强调培养小学生的核心素质。将微课引入小学语文课堂，学生可以依照微课内容进行自主学习，然后再进行合作探讨，这对于学生快速掌握知识以及形成逻辑思维十分重要。语文属于一门语言学科，在学习过程中，需要小学生有自己独特的理解能力，所以，在课堂教学中应该重视激发学生的个性能力。微课符合这一教学要求，可以设置多个精简的教学环节，课堂教学中可以让学生有更多的时间来进行自主学习与自我反思。
（二）激发学习兴趣
激发学生课堂学习兴趣是教师一直探索的主题，将微课渗透到小学语文课堂教学中，学生就可以借助信息技术的支持来进行与众不同的学习，进而激发其学习兴趣。微课教学使得教学活动体现出艺术性与趣味性，其自身的形式和内容十分吸引人。另外，微课向学生传递的知识内容有着直观性特点，也可以调动学生的学习兴趣，课堂教学效率也自然得到提升。
（三）培养自学能力
自学是启迪学生思维的一条有效途径，只有通过学生自身智力活动的内化，才能使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生智能的发展。在语文教学中，将文章的背景或是作者、主人公的资料信息，以及学习要求等制作成微课，学生根据微课中提供的阅读材料初步感知文章写作的时代背景或作者写作的心态;然后依据微课中提出的预习要求去初读课文，读准字词，读通长句、难句，查阅词典或是观看微课获知新词语的意思。这样通过微课层层递进地预习，让学生主动参与学习，一步一步去解决问题，在这一过程中培养了学生主动获取信息、分析与处理信息的能力，提高了学生的自主学习能力。
三、小学语文课堂教学中微课的运用方式
（一）简短精练控制时间
小学阶段的学生注意力难以集中且精力有限，教师应注意这一点。在小学语文课堂教学中，以往传统的课堂时间为40至50分钟，时间相对较长，小学生注意力高度集中时间为十几分钟，进而导致课堂教学效率难以提升。微课教学时间与传统课堂教学时间相比较有着一定的优势，微课视频通常为5至8分钟，不会超过10分钟，这一特点符合小学生的认知。
教师在设计制作微课时，应控制各部分内容的时间，做到合理分配。其一，开场时间可以控制在30秒之内，避免出现没有吸引力的语言，如“今天我们来学习……”，教师可以为学生设置悬念，这样可以有效激发学生的学习兴趣;其二，针对内容讲解来讲，语文教师需要掌握整体知识体系，做到主次分明，重点和难点放慢速度，重复讲解;其三，结尾部分应简短，对知识点进行总结，着重强调知识重点，引发学生思考。另外，微课教学中教师切不可对课件念文字，需要将知识与实际相融合，使用小学生容易理解的语言进行表述。
（二）高效使用微课实现多个感官的共同运用
在新课改背景下，课堂教学应实现以生为本，让教学活动变成双向教学，全面发挥出“教”的作用，同时有效引导和组织小学生进行自主学习。在这一背景下，微课教学模式应运而生。微课有着自己独特的优势，可以突破以往传统课堂教学的时间限制，将声音、图片以及视频等融合到一起，以此来调动学生的感官，让小学生在视觉与听觉的渲染下体会一种积极向上的学习氛围，进而主动寻找答案，这样的教学方式可以取得意想不到的学习效果。例如在部编版小学语文《观潮》这一课文教学中，语文教师需要考虑到大部分小学生没有亲眼看到过钱塘江涨潮的景象，为了让学生体会和感受到作者的情感，教师就可以借助微课的方式让学生观赏钱塘江涨潮的气势。这样的方式可以帮助学生掌握文本内容，对钱塘江涨潮留下初步印象，进而深入理解和领悟文章。微课可以将图片、文字以及视频等融合，然后一同向学生呈现，将抽象的事物变得更加具体，让小学生可以运用自己的感官来感受钱塘江的美。这样的微课教学模式，可以帮助小学生体会文本的内在情感。
（三）分段课程分层教学
在课堂教学中，因为学生的学习能力不同，在课堂教学结束以后，领悟能力较强的学生可以熟练掌握知识，而领悟能力较差的学生可能难以理解和掌握，但是教师只有一个，很难照顾到班级中的每一位学生。教师如果对某位学生给予过多的关照，就会出现其他学生不满意的情况。基于此，小学语文教师就可以将教学划分为多个阶段，然后录制成微课的形式，让学生可以选择性观看，实现分层教学。例如在部编版小学语文《从百草园到三味书屋》这一课文教学中，语文教师可以将教学划分为三个阶段：生字、生词教学;介绍作者背景;课文内容讲解，将这三个部分分别录制成微课形式。在字词教学中，可以简单带过，有难度的地方教师可以详细进行讲解，如近义词和反义词;在介绍作者背景过程中，语文教师可以向学生讲述作者如何弃医从文的经历;在课文讲解过程中，语文教师可以向学生展示三味书屋的平面图，让其找到书屋经历的变化。在预习阶段，教师可以引导小学生先观看前两个阶段的视频，这样可以有效节省课堂教学时间，之后再让小学生依照自己对知识的理解反复观看微视频，进而满足全体学生的学习需求。
另外，教师除了对文本教学进行分段，还可以就各类知识进行总结，然后录制相应的微视频，如古诗鉴赏、写作练习等，这样小学生就可以在观看的过程中来完善自己，进而提升自身整体学习能力与学习效率。
四、结语
结合全文，微课是未来教育教学的必然发展趋势，所以，每位教师需要进行掌握并且能够合理运用。本文主要阐述了微课教学方式在小学语文课堂教学的有效利用，但还有很多不足，需要在实践和反思中进行探索和完善。在教学过程中，小学语文教师需要掌握语文学科特点和学生的发展规律，设计出符合学情和教学需要的微课视频，这样才可以全面发挥出微课的优势，在提升小学语文课堂教学质量的同时，为学生学习语文知识奠定基础。
参考文献
[1]林淑媛.微课在小学语文教学中的优势以及对教改的作用[J].课外语文，2017（4）.
[2]刘慧玲，陈锦波.基于微课的个性化学习实践研究——以小学语文园地基础教学为例[J].教育信息技术，2018.
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