综合实践在小学语文教学中的应用
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作者:宋淑杰
【摘要】新课程改革背景下小学语文教学中开始加强对综合实践活动的重视，语文综合实践活动的组织和设计等成为小学语文教师重点研究课题。对于小学语文课堂教学活动来说，综合实践活动的开展能调动小学生参与语文学习的积极性，对小学生的语文综合素质加以培养，所以要针对综合实践活动在小学语文教学中的具体应用进行探究，为全面推进小学语文教学改革提供有价值的参考。
【关键词】综合实践小学语文应用一、小学语文教学中开展综合实践教学的作用
综合实践教学在小学语文教学中的应用具有极其重要的价值，能为教师开展教学改革活动提供有效的辅助，提高小学语文教学有效性。具体对小学语文教学中开展综合实践教学的作用进行分析，发现集中体现在以下方面。
其一，综合实践教学活动的开展能提高小学生参与语文学习的积极性，使学生在创造性参与实践活动时挖掘个人潜能，培养创新意识和创造能力，通过动手操作获得良好的学习体验，提高学生的语文学习效能，为学生更好参与到小学语文学习活动中奠定基础。
其二，小学语文综合实践活动的开展能促进小学生整体素质不断提高，在综合实践教学的辅助下小学生能在实践活动中对所学理论知识进行验证，加深学生对语文知识的系统感知，学生也能在学习环节更好的体会语文文本内容的教育意义，提高学生学习效果，确保小学生的语文学习能力、人文素养以及情感认知能力等得到有效培养，促进小学生整体素质进一步优化。
其三，综合实践教学活动的开展能为小学生语文核心素养的培养提供重要的辅助。在语文综合实践教学活动中，教师有意识的对学生的语言交际能力、审美鉴赏能力等加以培养，还能探索文化内容的渗透，使学生的文化理解和传承能力得到进一步强化，对于发挥语文教学活动的价值，提高综合实践教学活动效果产生积极影响。
基于此，新时期在对小学语文教学活动进行改革的过程中，要正确认识综合实践活动的影响，明确综合实践教学在小学语文教学中的价值，并积极探索有效应用综合实践教学活动促进语文教学改革的措施，为小学生语文综合素质的有效培养做出正确的指引。
二、新课程改革背景下综合实践教学在小学语文教学中的具体应用
从新课程改革背景下小学语文教学活动基本需求入手对综合实践教学活动的应用进行分析，能为小学语文教学改革活动提供有价值的参考，能助力小学语文教学改革取得更为显著的成果，为小学生学习和成长创造理想化的条件。
1.引导式综合实践教学应用
新课程改革明确提出新时期小学语文教学中学生是教学活动的主体，教师要正确认识自身开展教学引导和教学辅助的作用，为学生参与语文学习实践提供支持，借助创造性教学方法的应用促进学生对语文知识的自主探究，进而通过引导式综合实践教学的合理化应用，提高小学语文教学活动的整体效果。
如在开展《曹冲称象》教学活动的过程中，教师发现部分学生虽然按照老师的指导对内容进行了学习，但是对于曹冲称象的原理却没有形成明确的认识，仍然存在明显的困惑。基于此，教师在对语文课堂教学活动进行改革的过程中，插入综合实践教学活动，对学生实施有效的引导，确保能进一步加深学生对语文知识和内容的理解。在具体教学组织活动中，教师设计了曹冲称象的模拟实验，组织学生通过实践操作对文本内容进行分析，引导学生对曹冲称象的原理加以研究，发挥学生的主观能动性对问题进行科学有效的处理，激活学生的学习情感，对教学组织活动进行系统优化，确保能进一步彰显综合实践教学的应用价值，使小学生的语文综合学习能力得到良好的培养。
2.自主性综合实践教学的应用
综合实践教学活动的开展重点关注学生自主意识的激发，只有学生能积极主动的参与到小学语文综合实践学习活动中，通过自主学习和探索加深对相关知识内容的理解，才能发挥综合实践教学的作用，使小学生的学习能力和语文素养得到有效培养，为他们更加系统的探究语文知识提供重要的支撑。在教学组织活动中，教师要针对课程教学内容进行系统的分析，然后结合教学组织内容对自主性综合实践教学进行设计和规划，确保能将其与语文教学组织活动有机结合在一起，发挥综合实践教学优势，提高小学语文教学综合成效。
如在结合《要是你在野外迷了路》课文开展教学活动的过程中，教师就可以按照这部分课程内容涉及到的自然科学知识创设相应的综合实践活动，引导学生自主发现识路的规律，做好课文教学准备工作，为学生语文阅读能力和学习能力的培养提供重要的辅助。在教学导入环节，教师可以为学生展示与课文内容相关的图片，如中午不同树影方位的图片、从不同位置观察北极星的图片、树叶稀疏和稠密对比的图片等，然后以小组为单位要求学生对这些图片中所展示的方向规律进行分析，在共同探究的基础上实现对问题的有效处理，发现问题形成对课文内容的系统感知，使小学生的自主学习能力、综合探究能力得到培养，借助综合实践教学奠定小学生语文学习的基础。
3.任务式综合实践教学的应用
在小学语文教学改革中，任务驱动综合实践的应用能使学生在完成任务的过程中形成对语文内容的系统感知，增强学生对语文知识的学习体验，提高教学有效性。小学语文教师按照新课程标准设置任务式综合实践活动的过程中，可以基于学生的学习需求设置驱动任务，引导学生在任务综合实践活动的作用下进行深入系统的探究，加深学生对课文内容的理解，为更好的开展小学语文教学活动提供重要的辅助。
如在完成对《大自然的声音》课文教学后，教师就可以设置“录制生活中你感兴趣的大自然的声音”教学任务，要求学生能按照课文内容的指导使用手机在家长的帮助下录制大自然的聲音，并用拟声词对自己录制的声音加以描述，在课堂上学生分享自己录制的声音，其他学生猜测这些声音所代表的内容。在趣味性综合实践任务作用下，学生能主动参与到课文内容的学习和探索活动中，学生的阅读学习理解能力也会得到良好的培养，能进一步激活学生的学习体验感，有助于提高教学实效。
4.注重培养学生的创新精神和实践能力
教师在设计综合实践活动时，要注意问题设计的开放性，鼓励学生关注差异，追求新奇。引导学生不人云亦云，要有自己的观察;要有自己的感受;要有自己独立的见解;还要有自己的语言。
如“如何把课本编得更好”这一问题的设计，自然就会使学生想到如何配上美妙的音乐，得体的动作，使语言更具有魅力，在这一活动过程中，既有创新意识的激发，又有实践能力的锻炼。这样的设计正体现了在实践中创新，在创新中实，把培养学生的创新精神和实践能力落到实处。
综上所述，在系统推进小学语文教学改革活动的过程中，教师将综合实践活动的组织规划作为基础，积极探索教学活动的改革创新，能发挥小学语文综合实践活动的价值，对学生的自主学习能力、实践探究能力加以培养，有助于全面推动小学生语文综合素质的培养，为小学生实现语文核心素养培养目标提供有力支持。
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