以课例为载体促进农村小学教师专业化成长的实践研究

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　　摘 要：教师专业化的发展需要教师树立终身学习的理念，学校应给予教师团队优质的教学资源，共同促进学生素质教育的发展，为我国教育发展与改革储备优良人才资源。
　　关键词：教育教学;专业化;农村教师
　　引 言
　　教师专业化的发展不仅是为学生发展提供了根本保障，更是凝聚了学校优质的教学资源，为教育教学的发展注入活水。农村小学教师作为教师团队的一分子，更应与时俱进，实时更新教学专业化的方式。
　　一、“平均数”教学案例
　　1.案例1
　　首先，我们以小学四年级数学下册教材中的“平均数”为例，该内容的设置是为了让学生通过学习理解平均数的含义，知道什么是平均数，如何求平均数，理解平均数的意义。教师通过课件的设计，要让学生知道平均数在统计学中的意义，让学生学会简单的数据分析，知道统计学也是现实生活中常见的，理解学好数学对生活有非常大的作用。通过数学知识的学习和数学思维的培养，让学生增强数学应用意识，丰富社会实践经验。如下图，“认识平均数”教学。
　　这是一个简单的统计图，让学生通过仔细观察，寻找图中的有用信息。然后可引导学生分组讨论，汇总所得，学生共创设了如下几个情境问题。
　　（1）小兰比小红收集的瓶子少几个？
　　（2）小亮再多收集几个瓶子，就跟小明收集的瓶子一样多？
　　（3）他们总共收集了多少个瓶子？平均每人多少？
　　你怎样理解“他们总共收集了多少个瓶子？平均每人多少？”你怎样才能让他们的瓶子数量一样多呢？
　　根据上述问题可让学生再次交流汇报。
　　（1）要想每个人的瓶子一样多，是不是把多的补给少的就可以了？这个问题在数学上叫作“移多补少”。
　　（2）求平均数就是看他们一起收集了多少瓶子？然后有几个人？如果平分下来每个人有几个？（14+12+11+15）÷4=13（个）。
　　该教学案例的优点在于通过图形的引入，让学生看得更直观，更好理解，通过图片，可以很清晰地看出一共多少人，每个人收集了多少瓶子，如何才能让他们收集的瓶子数量相同？从而引导学生思考并理解什么才是平均数，如何求平均数。掌握“移多补少”以及“先求和再平均分”的数学方法。培养了学生自主探索、合作交流的能力，能让学生深刻理解平均数的内涵。缺点就是案例内容稍显简单，无法涵盖平均数的全面定义，学生还需要触类旁通，举一反三。
　　2.案例2
　　又如下表，是某小组6名学生的身高和体重情况。请你算出这些学生的平均身高和平均体重各是多少。
　　本道题还是可以应用求平均数的方法：①移多补少法：从多的数量中拿出一部分给少的数量，使他们的数量相等。②公式法：总数量÷总份数=平均数。
　　平均身高=（139+140+135+138+139+137）÷6=138（cm）
　　平均体重=（34+38+35+34+36+33）÷6=35（kg）
　　此案例说明平均数能较好地反映一组数据的总体情况，因此，在现实生活中，可以用平均数了解不同组别同类数据的总体情况。但也只是较为充分地体现出平均数定义的一方面，还需要学生多做实际应用。
　　二、以“平均数”为载体，促进农村小学教师专业化成长的实践意义及方式
　　“平均数”是小学数学四年级的教学内容，属于“统计与概率”的领域，这部分知识的教学目标是要体会平均数，发现平均数在现实生活中的应用，“学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界、眼光、思维、语言”。上述案例巧妙引出“平均数”的教学内容，引导学生主动思考，带动全班同学一起思考什么是平均数，无论是从课堂参与感还是教师教学资源运用的灵活度来说，都极具参考价值。除此之外，在教师提升教学方式的同时，课堂质量也在不斷提高，学生的学习也更有效率。
　　1.促进农村小学教师专业化成长的意义
　　教师专业化为学生发展提供根本保障：小学教育是位于九年制义务教育的前端，小学生还处于对新鲜事物好奇、试探的阶段，这一阶段的学生表现出对新鲜事物极为感性的阶段。教师专业化对小学教育来说是十分重要的，可以说教师专业化是小学学生发展的根本保障。
　　教师专业化是教育教学的核心因素：教师的发展是提高教育质量的关键因素，教师作为学生学习专业课程知识和素质教育的引导人，在教育教学的环节中扮演着至关重要的角色。课程的设置是教师工作能力的体现，教师没有专业的教育质量没有办法进行课程创新，课堂便失去了活力，所以在提倡知识创新的年代，教师也是作为知识人才的参与者，为知识创新和人才筹备贡献着自己的一分力量。因此，教师专业化的水准无论是对学生还是对学校、对知识经济的发展来说都是至关重要的。
　　2.促进教师专业化成长的方式
　　随着九年制义务教育的普及，教育课程的改革不断深入，教师的职能也在发生着变化，教师专业化水准的提高也是教育发展的必然要求。促进教师专业化成长有许多方式，例如，学校为教师专业化发展提供平台，开展教案研讨会，号召各学校的教师来共同参与讨论。教案的编写与修改体现了我们将所学知识转化成生产力再将生产力投入社会实践这一活动中，最后由实践所得的经验再反映到教案修改的这一认识到实践再到认识的过程。同时，学校也可以制定定期的培训考核制度，从学校制度出发再落实到对制度的贯彻中。另外，学校可以组织丰富的教育实践活动，把教师专业化的培养细化到教育实践活动中，不仅可以培养教师的专业化程度还可以提高教师与学生参与教学活动的积极性。
　　结 语
　　在教师专业化推动的过程中要注意考察城乡教育的差异性，农村教学因为教学条件的欠缺所以在推进教育质量改革中有着独特性，农村教师在完成自己的教学目标时要学会因材施教，发挥教师专业化的优势来促进农村教育质量的发展，以此来推动我国教育质量的提高。 　　[参考文献]
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　　作者简介：潘 玉（1971—），女，壮族，广西上林人，专科，从事小学教学工作。
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