《澳大利亚》的教学实践和反思
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摘 要：学习区域地理，要抓住区域最突出的特征，采用灵活多样的教学方式，引发学生积极参与、主动探究，从而有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
关键词：区域特征 学习方式多样化 公开课
一、一节看似“简单”的公开课课题
去年六月，笔者要出示一节青岛市公开课，课题是湘教版七年级下册《澳大利亚》。看到课题的一刹那，笔者心中窃喜，多好讲的一节课啊！学生对于区域地理学习的一般方法已经掌握。《澳大利亚》的地形、气候、河流等都可以放手给学生，老师只需归纳总结即可。想到这些，开始了信心百倍的试讲。
第一次试讲，运用学案导学，在教学过程中采用引导、讲解、探究、交流，课堂练习等手段，对教材中的三大部分依次讲解，有效地突破了重难点。但是课堂上学生无精打采、毫无兴趣可言。
第二次试讲，放手给学生，采用旅游的方式，让学生分成两大组，一组是自然地理方面，一组是人文地理方面。每组推出一名导游。如：暑假就要开始了，有同学打算到澳大利亚旅游，你來当导游，给大家介绍一下：澳大利亚的位置，坐船去还是坐飞机比较好？有什么特色旅游？学习什么语言，以便与当地人做简短的交流？这节课顺利进行下来，学生兴趣高涨，课堂气氛热烈，但课堂测验却发现很多同学知识点记不住。表面热闹，实则收效甚微。两次不成功的试讲让笔者有点泄气。
二、打乱教材编写顺序，改变学习方式
静下心来，再次细读课程标准和教材，认真琢磨了不成功的试讲，笔者发现了问题。既不能循规蹈矩、按部就班，也不能过于新颖，只为了追求课堂气氛，不顾课堂效果。何不打乱教材顺序，以一条主线来贯穿起来呢？想到这里，豁然开朗，澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”，那就从绵羊身上大做文章吧。
笔者设计了这样一条主线。用一句特色鲜明的话引入新课，以养羊业贯穿整个课堂，根据绵羊生长繁殖所需要的条件，一步步引出澳大利亚的地形、气候、工农业等。在课堂小结的设计上，下了很大功夫。
笔者开始设计的小结是：澳大利亚独占一个大陆，有许多古老的动物，但动物数量最多的还是绵羊，因为澳大利亚地势低平，起伏和缓、气候适宜，草原广阔，适宜绵羊的生长，高度商品化的农牧业和蓬勃发展的工矿业使澳大利亚成为南半球经济发达的国家，并因此获得了两个美称。
这样的小结，概括了本节所学的重点知识，但平淡无奇，笔者觉得还是不太满意。讲这节课的时候笔者准备用女儿的班，她说：“妈妈，我们期待这节课你能给我们惊喜”。而这个小结，尽管很顺，但惊喜谈不上，于是笔者在思考，用一个什么样的小结，去升华课堂效果。于是又重新设计了本堂课的小结部分。
三、课堂教学展示，精彩不断
终于到了出示公开课的时候，新课引入：澳大利亚是世界上唯一独占一块大陆的国家。下面请同学们跟着老师的步伐走进澳大利亚这片美丽的土地，去认识这个美丽而富饶的国家。
同学们对澳大利亚了解最多的就是它们的动植物，在这样一个地广人稀的国家，居然有近2亿只羊，其实18世纪后期欧洲殖民者最初只带来了29只羊，从29只到2亿只，澳大利亚的养羊业为什么发展这么快？学生很好奇，纷纷发言：要有草，地形要平坦，便于牧场主放牧，羊要喝水，水源要丰富等等。
对这些问题老师先不点评，让我们带着这个问题先去认识澳大利亚的气候。那么，大量绵羊的饮用水是怎么解决的呢？带着这个问题到澳大利亚的地形中去寻找答案。以绵羊的生长所需要的条件，一步步地学习气候、地形等，正因为有如此优越的自然条件，所以澳大利亚成为世界上绵羊最多的国家，被称为“骑在羊背上的国家”，然后引出了发达的工农业，整个过程自然而顺畅。
对于课堂小结，是这样总结的：同学们，从澳大利亚的英文名称（AUSTRALIA）中发现了一个秘密，我们一起来揭秘吧。一句话激起了学生的兴趣，她们睁大了眼睛，很好奇，然后笔者说出了：
AUSTRALIA
AUSTRALIA—Animal 特有动物多
AUSTRALIA —Unique 独自占有一块大陆
AUSTRALIA—Sheep “骑在羊背上的国家”
AUSTRALIA —Tramcar “坐在矿车上的国家”
AUSTRALIA—Live 主要城市和人口分布特点
小结之后，笔者出示了一个点石成金环节，帮助学生记忆。
特有动物大袋鼠，广袤草原闲溜达;鸭嘴鸸鹋和考拉，远离大陆慢进化;气候环状多样化，咱是冬来他是夏;地广人稀好牧羊，农牧生产机械化;煤铁资源储量大，两个美名传天下;人口集中东南部，暖湿气候好安家;港口悉尼墨尔本，首都却在堪培拉。
和同学们一起读完这段顺口溜后，大屏幕上缓缓出现了一段深情寄语：
同学们，今天我们还是在书中畅游着世界，今后，当你们有机会亲自去实地旅游、学习或者工作的时候，你将会得到另外一种全新的认识，更好的读懂我们的世界，我们的家园。希望大家将来有机会走出国门，去领略外面世界的精彩，同学们有没有信心？同学们用响亮的声音回答，“有！”，当宣布下课时，同学们不由得响起了掌声。因为最后的小结，让这堂课的效果达到了升华。
笔者把这节课录了下来，参加了“一师一优课，一课一名师”的评比，经过层层推荐和评选，最终获得山东省“一师一优课，一课一名师”省级优课。
四、区域地理教学的反思
同一节课，换了一种方式，就能让学生积极参与、主动探究，这让笔者对区域地理教学有了新的认识，区域地理的学习要采用灵活多样的教学形式。
如何让这节课不落俗套，上出新意，成为一节高水平的展示课。首先，对教学资源进行整合，打乱了课本上的顺序编排。用一句特色鲜明的话引入新课，以养羊业为主线贯穿了整堂课，并且注重了对人地关系的理解和处理。在课堂小结的设计上，笔者下了很大功夫。俗话说“编筐编篓，重在收口;描龙画凤，难在点睛”。道出了首尾工作的重要性。一节课好的结尾必须圆满有力，知识得以概括、深化，使整个课堂教学结构严密、紧凑、和谐、完美。极大地激发了学生学习兴趣和学习效率，只要能激励学生主动学习，教学效果就会事半功倍。
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