建构参与模式培养音乐欣赏能力

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　　音乐欣赏，是指将音乐作品作为对象，鼓励学生运用聆听的方式来体味并领悟音乐，使学生得到精神愉悦，是一种能够促使学生提升审美能力的音乐活动。美国音乐教育家默塞尔认为，音乐欣赏课要设法引起学生对于音乐的爱好，并让这种爱好变得更深。因此，在小学音乐教学中，教师要积极引導学生展开音乐鉴赏活动，促使更多的学生参与到活动中，提升音乐欣赏能力。
　　听，理解内涵
　　音乐是听觉的艺术，所以，在音乐欣赏课中，首先要做的就是引导学生积极倾听音乐。在播放音乐后，鼓励学生说一说倾听的初步感受，此后尝试给学生播放一些不同风格的音乐，鼓励学生借助对比的方式进行感悟，最后鼓励学生说一说倾听后的感受，尝试挖掘出音乐作品中隐藏的内涵。
　　例如，《花之圆舞曲》是一首优美的曲子。教师在指导学生欣赏这首曲子时，首先鼓励学生在倾听后说一说自己的整体感受。学生认为：“这是一首很优美的曲子，让人感觉场面十分欢乐。”然后，给学生播放展现仙女欢聚场景的图片，并让学生在欣赏图片的基础上体会乐曲所表现的场景。这样学生能够更好地进入到该场景中。接着，向学生介绍该曲调的特点。学生们发现，在这首乐曲中有柔美的琴声，此后又有圆号的演奏，不仅给人十分从容的感觉，还让人情绪高涨。
　　当然，教师在教学中还可以播放一些主题旋律不同的乐曲供学生对比赏析。例如，在赏析《野蜂飞舞》的时候，就有学生发现：“《春之声圆舞曲》和《野蜂飞舞》在主题旋律上不同，一个是三拍的，另一个是二拍的，所以给人的欣赏感受也不同。和《野蜂飞舞》相比，《花之圆舞曲》显得更为柔美，展现了女性妖娆的姿态。”这样，学生们就能更好地理解作品。
　　音乐学者修海林认为，音乐境界产生于音乐家对形象的审美感觉中，也存在于音乐的再现中。所以在指导学生倾听音乐的过程中，教师要鼓励学生积极再现音乐的场景，这样才能让学生听懂音乐;若学生的领悟能力较差，则要适当使用符合音乐意境的多媒体课件等，这样也能促使学生更投入地倾听音乐，理解音乐的内涵。
　　想，拓展思维
　　小学生的想象力比较强，所以音乐教师在教学中也要充分利用这一特点，鼓励学生根据音乐内容展开想象，说说自己体会到了什么。由于音乐具有抽象性、多解性和模糊性的特点，所以不同学生的理解和感悟必然是不同的，教师应当鼓励学生大胆地说出自己的观点，并引导学生综合大家的想法，让自己对音乐的思考更为全面。
　　例如，在鼓励学生赏析《野蜂飞舞》的时候，教师引导学生展开思考：“想象一下自己听到了什么，在脑海中再现出音乐的场景，然后表达出自己独特的观点。”有学生说：“我觉得这首乐曲展现的是一种交战的场景。战斗的场景还十分激烈，有一种双方难解难分的感觉。”还有的学生说：“我觉得这首乐曲表现的是人们内心胶着斗争的场景，就好像一个人要做什么事情，但是又被告知不能去做，他内心一定会有一种痛苦挣扎的感觉。”不同的学生由于思考的角度不一样，所以感受也会有所不同。此时，应该给学生介绍一下这首乐曲的创作背景，让学生了解这是歌剧《萨旦王的故事》的片段。在了解了歌剧的内容后，学生们就会发现前一位学生的理解可能更符合这首乐曲的本意。
　　在指导学生思考的过程中，教师首先要鼓励学生从音乐本身入手，感受一下音高、强度、节奏等，想象它展现了什么;然后，要鼓励学生围绕作品的风格进行想象，说一说它展现了怎样的场景;若有条件，还要给学生介绍一下作者创作时的背景，这样学生才能抱着知人论世的想法进行赏析，赏析效果也会提升。
　　说，表达情感
　　在组织学生展开音乐赏析后，教师还要鼓励学生尝试说说自己的赏析感受——不仅要说出对作品的感性体会，还要尝试抽象到音乐理论方面，说说自己对作者创作理念、创作风格等方面的思考。这样学生对音乐作品的感受才会更为深入。
　　例如，在赏析《战台风》的时候，教师可以鼓励学生说一说自己倾听这首音乐后感受到的情感，分析的角度可以多种多样。有的学生尝试结合这首乐曲的节奏和速度入手分析：“这首乐曲在某些部分旋律非常快，让人仿佛感受到了台风侵袭的紧张气氛。”还有学生从音乐展现的情感入手进行分析：“我觉得这首乐曲给人斗志昂扬的感觉，让人仿佛看到人们不畏惧大自然的威胁，勇敢地和台风进行战斗的场景，倾听之后，让人热血沸腾。”每个学生都从不同的角度入手阐述了自己对于这首作品的看法，最后教师帮助学生进行总结，让学生更全面地了解《战台风》，并适当给学生介绍这首乐曲的创作背景。
　　在鼓励学生进行表达的过程中，教师要尝试提出各种问题，鼓励学生从不同的角度深入思考。探讨可以围绕作品的节奏、体现的情感、表达的地方色彩、展现出怎样的生活气息等进行思考，这样，学生的欣赏角度更宽广，表达也会更准确。
　　结束语
　　瑞士音乐教育家达尔克洛兹认为：欣赏是艺术中最让人神往的、可以在其中体验到人们创作音乐的共同情感。因此，在小学音乐欣赏课中，教师应当引导学生积极参与到音乐作品中，促使学生感受音乐，体会音乐，并鼓励学生在头脑中再现音乐的场景，引导学生积极表达自己的欣赏感受。这样才能促使学生更深入地赏析音乐，进而提升音乐欣赏能力。
　　（作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学）
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