浅淡幼儿教师应具备一定的教学反思能力

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　　幼儿教育是基础教育的启蒙阶段，也是教育的关键阶段，如何让孩子享受高品质的启蒙教育，关键在于有一支优秀的幼儿教师队伍，因而教师的专业素质尤为重要。教学反思是教师的专业学习与全面发展的过程，与一般面向学生的教学方法不同，它不仅仅促进学生的学习与发展，也全面促进教师素质的提高，使其成为研究型的教师。在反思教学中，教师不仅是观察者，也是记录者，更是学习者，教师通过新知识的学习，增强自己的问题意识，使自己更善于发现问题，及时解决问题。
　　一、幼儿教师反思能力的内涵及其表现
　　反思能力：是教师对自己教学活动的反省和自我观察，又称“反思性实践”能力或“反思性教学”能力：是指思考教学问题、作出理性选择并对这些选择承担责任的能力。
　　教师的反思能力是在教师在教学过程中出现的一个新概念，那么我们幼儿教师又应该如何来反思自己呢？首先，要求自己要有专业理论知识作支撑，有专门的技能作保证;另外教师要以“儿童的利益高于一切”作为行动的原则;其次就是教师能够运用专业知识独立进行判断、做出决定。只有这样才能从单纯的实践者变为研究实践者，才能提高自己对实践的反思能力，这正是新世纪教师应具备的重要素质。
　　二、幼儿教师必须具备一定的反思能力
　　教师在反思自身教学经验、技能、活动及教学观念，评估教学行为的同时，可激起其专业方面的创新意识。
　　（一）幼儿教师的职业特征
　　幼儿教师是教师群体中面对年龄最小的教育工作者，教育对象一般都是3至6岁幼儿，教育是保教结合。并且幼儿时期是孩子成长的关键时期，教师的一言一行对儿童成长有着很大影响，比如孩子模仿老师化妆，穿衣;说话等。这一时期的教育影响对儿童以后的发展具有重要作用，其教师重要性不容忽视。有人说幼儿教师是心理学家，也有人说幼儿教师是演员，还有人说幼儿教师是喂养师，其实我觉的这些说法都有他的道理，因为做一名幼儿教师首先要了解孩子的心理，应具有多才多艺的专业水平、其次就是老师工作琐碎，忙碌、安全责任重、一天到晚得全身心投入到工作、工资又低以及专业成长和交流机会少等。
　　（二）幼儿教师具备反思能力的意义
　　教学反思主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动，也是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径。反思型教学其实就是教师能发现问题，并明白问题所在。针对此问题给予分析判断，找出问题发生的原因，尝试着去解决问题。这些过程必须要求教师们去实践，实践后反思，从这一过程中调整自己的教育行为。在实践中，反思型教师提倡教学相长，教师向幼儿学习，为幼儿提供机会，帮助孩子获得成功。
　　三、幼儿教师反思能力现状调查
　　第一，幼儿教师普遍无教学反思意识和没时间反思;第二，现阶段幼儿教学状况无力进行教学反思。
　　四、如何培养教师的教学反思能力
　　那么，我们如何提高教师教学反思的质量呢？这是一个教师个人与管理层都必须重视的问题。我自己认为应该从以下几方面入手：提高教师的反思能力还需从认识上、技能上、实践上等多方面入手，有计划、有目的、分层次地提高教师的反思能力。
　　（一）教师要树立反思意识，加强理论学习
　　加强反思重要性的学习，让教师真正明确什么是反思。明白反思一词的真正涵义是什么，同时认识到反思对教师专业成长起着怎样的重要意义等。有效的反思需要有大量的理论知识来支撑，所以教师要重视个人的专业成长与提高，可以对自己的成长做一个规划，制定个人成长发展目标，帮助自己阶段性成长。积极参加有关院校组织的学历提高班，平时多阅读学前教育相关书籍、杂志、报刊等，获得一些新信息，改变自己的教育理念，并且运用到自己的教育实践之中。同时还可适当借助外界力量来研究实践中的问题，对问题进行准确的归因，从而有效地提高解决问题的方法。
　　（二）掌握反思的基本技能
　　学习反思的有关知识，了解什么叫反思;反思的最佳方法是什么;如何写好反思。其实我们平时写教学案例就是反思的一种常用形式。因为案例的写作它包括了选材，确定主题，写背景情况，事件的细节与结果以及对事件的评价。一篇好的教学案例还应有复杂的情境，人物的心理活动，产生的矛盾沖突以及独到的思考与见解这些内容的。教师写好案例首先要有实践的基础和经验的积累;其次要有一定的写作技能;除了这些以外更重要的是要加强理论学习，不断进行实践探索，总结出有价值的教育规律。因为反思能力还需从认识上、技能上、实践上多方面入手。
　　（三）在实践中尝试，开展反思教学活动
　　1.实践活动反思
　　在教学实践活动中可进行活动前反思、活动中反思和活动后反思。
　　2.学习教学反思
　　除了个人的自我反思形式之外，还有相互交流的集体反思形式。
　　3.评析反思笔记
　　要提高教师的反思能力还可以从他人的经验中学习。
　　（四）反思不仅重数量更应重质量
　　反思能力是教师成长的核心问题，如今被幼教界普遍得到重视，因而产生了“反思热”。许多幼儿园对本园的工作进行全面的反思，要求教师写活动反思、教学活动案例等，强调数量上的要求，如：教学活动要有反思，每周上交数篇教育笔记，编写案例集等。反思甚多，但能力却没有提高，究其原因是管理的思维模式过于简单化，领导便于检查量化，教师疲于完成任务，没有运用反思使教师的教育行为产生变革，违背了反思的意义所在。可见，写反思笔记只是反思能力系统中的一部分，只有各部分的有机结合才能获得反思能力的提高。
　　综上所述，反思能力是教师专业化的重要内容，是教师对教育实践的反思，是教学质量的保障，关系到国民素质及国家综合竞争力，因此，教学反思能力应是当代幼儿教师必备的能力，符合科学发展观的要求，也应加以积极提倡。同时反思也是强调教师从自己的经历中学习，鼓励教师敢于挑自己的“刺”，是跟自己“过不去”，是主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教学观念和教学信念。
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